授课人：梁正强
授课时间：2009年4月28日星期二上午第二节
授课班级：长岭小学八年级二班
教学目的：
1.背诵并理解此诗含义；
2.初步学习古诗欣赏方法--品意境，悟感情；
3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。
教学方法：
1.朗读法。古诗的教学尤其需要注重朗读，让学生在读中培养文言语感，让学生在读中品味意境，让学生在读中领悟作者情感。教师在教学时应体现出以读为主线，让学生熟读成诵并养成良好的朗读习惯。
2.品味法。古诗的欣赏历来的语文教学的难点，教师不宜反复对诗句含义进行串讲，应精心设计问题，引导学生根据问题去理解诗意，去分析品评诗的意境和妙词佳句，教师应注重学生的感悟与理解，切忌以教师的教代替学生的学习。
3.比较法。在对诗的意境的教学上可以用毛泽东的《沁园春雪》在意境的色彩上进行比较，增强学生的迁移能力，培养学生的诗词鉴赏能力。
教学辅助用具：小黑板
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课。
临上课前两分钟，学生唱《水调歌头明月几时有》，等候老师上课。
教师：前不久大家刚学过了《明月几时有》这首词，现在大家能够深情的吟唱，那对词的理解一定会更加深入，老师在这里提几个问，检验一下大家的理解。第一问：“这首词中表达了对亲人的美好祝愿的词句是哪两句？”
生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：那其中蕴含了深刻哲理的是哪几句？
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
师：虽然分分合合，聚聚散散是人之常情，难以避免，但文人总是多愁善感的，亲人离散、知己分隔时总是以诗词表达思念之情，在分别时就更要以诗歌咏了，这就形成了一类以送别为题材的诗，叫“送别诗”。谁能够举上几例？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：大家说得很好，那刚才这一句诗的作者是谁呢？他就是唐代著名诗人高适。我们今天来学习一首送别诗。
教师板书诗题。
二、解题并介绍作者。
“白雪歌”即“白雪之歌”，
“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适齐名，并称“高岑”。
三．师生共同研读课文
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1． 指名学生朗读
2． 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣
3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
4． 教师范读
5． 学生齐读
（二）二读
要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。
1． 朗读指导。
朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。
2． 学生默读，理思路。
大家看标题可以分成两个部分：白雪歌/送武判官/归京。
实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句，前10句为第一部分，重在写边塞雪景，后8句为第二部分，重在写雪地送别。
3．向学生指导学习古诗的方法：品意境，悟感情。
从标题中的雪字入手，看这首诗中雪字出现了几次，引导学生找出来后板书：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。
（三）三读
要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。
1．引导学生品味意境。
“八月飞雪”说明了边塞的气候怎样？寒冷。
诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷？散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。
教师提示，板书中的气候寒冷一词还不够准确，应该改一下，指导学生改成“严寒”。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。这两句也说明天气非常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活--非常艰苦。那我们应把板书中的严寒改一个字，改成苦寒。
2．指导学生品析写雪的名句。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这一句用了什么修辞？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，给人以暖意。
3．比较阅读。让学生背诵《沁园春雪》的上阕，将这首词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上，色彩有相同点，均在茫茫白原上出现一点红（红装、红旗），色彩奇丽。从境界上来看，千里江山尽收眼底，视野开阔，境界雄浑，如“千里冰封，万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”
（四）四读
要求：指导学生领悟感情。
辕门暮雪。看看已经到了什么时候？傍晚时分，客人走了吗？为什么没有走？这说明了什么？既然是饯行之宴，一定非常浓重，除了美酒佳肴之外，从诗中哪里还可以看出气氛热烈。胡琴琵琶与羌笛，这里用三种乐器代指音乐，用了借代的修辞手法。
雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样？前途艰险。
雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗？主人站在那里在想什么，请大家揣测一下。学生可能会说到替客人担扰，希望客人一路平安，那么我们用一句诗来表达：我寄愁心与明月，随风直到二郎西。其实还可以改一下，随风直到京城西。
还有的学生说，主人不希望客人走，希望早点相逢。因为客人走了后主人孤单寂寞，愁闷难过。总之，这里表达了诗人无限惆怅的心情。
（五）五读。
我们应该怎样才能读出诗中的感情，请学生揣摩品味，尤其是最后两句。
四、总结并布置作业。
板书：
白雪歌送武判官归京
品意境，悟感情
八月飞雪--气候苦寒
辕门暮雪--挽留至切
雪满天山--前途艰险
雪中久驻--无限惆怅
作者邮箱： liangzhq1976@126.com