燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计

发布时间:2016-4-25编辑:互联网

 课题 《燕歌行》 课堂类型 欣赏课

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

初步了解盛唐边塞诗派。 阅读诗中写景的诗句,学习借景烘托的手法。 学习“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”两组对比,体会诗人的沉痛之情。

教学重点 学习“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”两组对比,体会诗人的沉痛之情。

教学难点 同重点

教学方法 吟咏,赏读结合,讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

程 一、导入新课

盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、介绍背景

1、阅读注解①中的诗前“序”:“开元二十六年(738),客有从御史大夫张公(张守珪)出塞而还者,作《燕歌行》以示適;感征戍之事,因而和焉。”

2、补充介绍:如“序”所云,此诗是有感而发的。其所“感”之事,则与谁有关?(张公)“张公”何许人?(张守珪)当时,张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职,主持北边对契丹军事;史载他曾隐匿所部将领的败状,而向朝廷妄奏有克捷之功。另外,高適在创作此诗之前不久,曾经怀着豪情壮志,到蓟北一带漫游,寻求报效国家的机会。当时,那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区,形势紧张,是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路,高適的愿望无法实现,但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验,也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。

三、朗读全诗

1、教师范读。

2、学生对照注释自读。

四、整体感知    

1、理解文意

2、这首诗主要写了什么事?哪些人?哪些景?

人:将帅     士卒

士卒     思妇

事:战争

景:塞外秋景

五、文本研读    

1、诗中那几句是写将帅的?那几句是写士卒的?分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌?

诗句:男儿本自重横行

战士军前半死生,美人帐下犹歌舞

身当恩遇常轻敌,力尽关山未解围

相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?

解说:

“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记 季布传》。樊哙在吕后面前说:“臣

愿得十万众,横行匈奴中。”,季布便斥责他当面欺君该斩。“横行”意味着恃勇轻敌。

“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”这是对比。士卒在前线阵地奋力迎敌,杀得昏天黑地,不辨死生。然而将帅却远离阵地寻欢作乐。“犹”,还。表明将帅一贯如此,轻敌,狂妄自大,不可一世,毫不顾惜士卒生命。战前如此轻敌焉能不败?

“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?”士卒与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!

士卒英勇顽强,视死如归,为国捐躯。

将帅好大喜功,贪生怕死,一味享受,不体恤士卒

2、由将帅士卒的精神面貌对比看出诗歌的主旨是什么?

谴责将帅骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失败,使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。

3、诗中揭示主旨的诗句是那几句?试作简要分析。

君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。

分析:

以古代的名将来隐比现实中的将帅。李广勇猛善战,善待部伍,与士卒同甘苦,士卒亦乐为之用,从而博得了广泛的敬重,与李将军相比,只知寻欢作乐的将帅,就愈显出其面目之可鄙了。

诗人提出李将军,意义尤为深广。从汉到唐,悠悠千载,边塞战争,何计其数,驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数,备历艰苦而埋尸异域的士兵,更何止千千万万!可是,千百年来,只有一个李将军,怎不教人苦苦地追念他呢?

诗人提出李将军,既紧扣全篇主旨,又给读者留下无穷回味的意义尤为深广。诗歌以李广终篇,意境更为雄浑而深远。

4、诗人是如何表现主旨的?

通过描写战役的全过程。

按照战役发展的顺序:出师--失利--被围--结局(心愿)

5、在写战役的过程中,诗人还写了塞外的秋景,请找出来并作简析。

山川萧条极边土

简析:展现开阔而无险可凭的地带,带出一片肃杀的气氛。

大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。

简析:孤城落日,衰草连天,有着鲜明的边塞特点的阴惨景色,烘托出残兵败卒心境的凄凉。

绝域茫茫无所有

简析:大漠茫茫更见荒凉,征人与思妇相隔万里,相见无望,烘托出征人绝望无奈的心情。

小结:在战役进展过程中穿插写景,既表明战役的地点,战争的惨烈又烘托出士卒的心情,渲染气氛。同时也揭露将帅的罪责。

6、如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒夜一夜传刁斗”?

解说:这里并不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。城南少妇日夜悲愁,但是边庭动荡不安,蓟北征人有家难回,浴血奋战,如今战败被围,白天见到的是战云密布,晚上听到的是单调的打更声。如此危急的绝境,不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?

这是深化主题的不可缺少的一段。

7、齐读诗歌。

分类作业 A类:熟读全诗,深钻诗意。

B类:JC,思考:诗中有哪些“沉痛语”?为什么“不堪多读”?

预习布置 预习《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)。

板书设计 出师--失利--被围--结局(心愿)

课后反思

   

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