知识目标:
1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、体会人物语言。
能力目标:
1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学重点: 品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点: 1、理解文章的内容和主旨。
2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教时: 2课时
教学过程
一预习
（一）、解释成语
【吴下阿蒙】 【刮目相待（看）】
（二）、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
1、解释实词
（1）当涂- （2） 辞-- （3）孤---
（4）卿--- （5）见--- （6）往事---
（7）孰--- （8）及--- （9）过---
（10）更---、 （11）见事-- （12）拜---
（13）治经：
2、虚词 归类 （1）岂--- （2）但---
（3）乃、遂--- （4）大---
（5）即-- （6）何---
3、通假字
①卿今当涂掌事你现在掌握军国大事（“涂” 通
②孤岂欲卿治经为博士邪）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？（“邪”通
4、）词类活用（无）
5、古今异义
①孤 古义 今义：
②博士 古义： 今义：
③但 古义： 今义：
6、一词多义
乃：乃不知有汉 （ ） 蒙乃始就学（ ）
见：见渔人（ ） 见往事耳（ ）
7、特殊句式
蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）
（三）、简介作者作品：查资料了解司马光
1．司马光：
2．《资治通鉴》 ：
一、 导语设计:
语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
（板书）孙权劝学
三、朗读课文，整体感知：
１．通过学生大声朗读、单读、齐读等多种读法，训练学生断句停顿之能力，结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。
２．文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作重点记忆，合乎学生学习的思维规律，提高学生学习的自主性。 （内容见预习一）
四、合作探究、课文研析：
１．把好的字词句也画下来，欣赏。
２．本文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理，体会人物形象。
1）．请一位同学朗读孙权的话。
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
2）．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
3、 试分析故事中的人物形象。（完成板书）
五、编课本剧，体验感悟：
同学们赏析得非常好。请同学抛开课本，在原有内容的基础上再加工，给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）
六、联系课文，延伸拓展：
昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
七、评议总结 、积累巩固：
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。学了本文，让我们明白了：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
八、作业设置：
我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
附：板书设计：
孙 权 劝 学
《资治通鉴》
劝学----不学 （恳切） 吴下阿蒙
又劝----就学 （关心） 刮目相待
论议----结友 （惊赞）
课后记：本文重点在于引导学生通过分析重点语句，分析感悟人物形象，体会本文语言生动传神的风格。
1、成语：