《诗句改写训练》教学案(鲁人版高一必修) 教案教学设计

发布时间:2016-10-2编辑:互联网

 根据新课标的要求,在课本内容掌握的基础之上,要拓展学生的写作能力,为此设计了一堂写作训练课,重在启发学生的思维,引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。

《诗句改写训练》学案

授课人:张汝友

训练目标:

1、通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,提高诗歌鉴赏能力。

训练意图:

古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景,也有真挚浓烈的情感,还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间,其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

课前自学:

    1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头,前两个镜头的脚本已写出,请续写后两个。要求:①按照诗意来设计场景和人物的神态动作;②想像合理;③每个镜头脚本的字数不超过40字。(4分)(2008年 湖北卷22题)

采  莲  子

[唐]皇甫松

船动湖光滟滟秋,贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子,遥被人知半日羞。

[场景]湖边。采莲船上。

[人物]采莲女,小伙子,女伴。

镜头一:秋日湖上,波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。

镜头二:忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动,痴痴地看着他,竟忘记了摇桨,任凭船儿飘荡。

镜头三:                                                                       

镜头四:                                                                       

    2、将“相去日以远,衣带日以缓”改写成散文。

                                                                                       

                                                                                       

                                                                                       

                                                                                       

课堂探究:

一、激趣导入

     有一位秀才,因书法极好,被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中,一不小心,将词中的“间”漏掉。慈禧阅后,认为秀才讽刺自己没有文化,不由大怒,喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智,忙说自己写的并非是王之涣的诗,而是一首词,言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听,转怒为喜,放了秀才,还给了不少赏赐。

将改写的诗句写下:

                                                                                       

     秀才的聪明机智让人称赞,可同时也启示我们,古诗的内蕴丰富深邃,而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗,就曾被人们改编成了一首五绝(清明时节雨,行人欲断魂。酒家何处有,遥指杏花村。)词(清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?有牧童遥指,杏花村。)和剧本(时间:清明时节。地点:路上。人物:行人、牧童。情节:行人:酒家何处?牧童{遥指}:杏花村)。

今天,让我们一起来走进古诗的世界,掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹,创造出华美的篇章。

二、思路点拨:明确:中国古代诗歌的语言特点:形象性,抒情性,音乐性。

1、分析意象

例一:诵读下列古诗,完成诗后各题: 

《渔歌子》张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

      ①.诗中描写了哪些景物?                                                                                       

②.诗中景物有哪些色彩?                                                                                       

      ③.诗中表现的是什么季节?                                                                                       

      ④.诗中景物体现出什么样的特征?                                                                                       

 改写:                                                                              

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                 

2、扩展再现

     例二:诵读《天净沙 秋思》按诗后要求:

《天净沙 秋思》马致远

   枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

①.扩词成句:将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。                                                                                       

②.扩句成段:将曲中“枯藤老树昏鸦”,“小桥流水人家”,“古道西风瘦”等句子发挥想象,扩展成几句语意连贯的话。

                                                                             

③.扩诗成篇:将上述内容连缀成一篇完整的短文。

改写:                                                                               

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                      3、迁移重组

     例三:阅读下列诗句,任选一种文体进行改写,并与同桌口头交流。

                             《夜雨寄北》李商隐

                        君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

                        何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

      ①选取精华,不及其余; ②借题发挥,重新演绎; ③穿越时空,嫁接现实; 

                                                                                  

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                

4、再造创新

例四:按诗后要求,口述改写诗文内容:

                           《送元二使安西》王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

 ①变换人称:将原诗改为第一人称或第三人称;

  ②变换写法:故事新编、情景片断、精彩对话;

 ③变换体裁:可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

                                                                                

                                                                               

                                                                               

                                                                               

三、典型实例:(把握改写重点,分析诗歌意境)

1、大漠孤烟直,长河落日圆

美在何处?             

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?                  

主题:                                   

感受语言:                      

写作建议:着力渲染画面美,品读诗情画意,丰富诗歌内容  (描画面    品美感)

示例:

眼前的,便是大漠。广阔的大漠黄沙漫漫,一望无垠。不远处,一缕烽烟升腾而起,直上云霄,在上空渐渐消失,不见。前方的黄河杳无尽头,浩浩荡荡向东流去。一轮浑圆的红日收敛了光辉,静静地居于天空,班驳的橘红色的光碎落了一地。一种腐骨蚀心的微凉直到心脏,模糊了时光,只剩下落寞与惆怅……

2、登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时

需要加入什么?                                   

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?                                   

主题:登楼观感,抒家国之忧及老大伤悲的落寞

感受语言:                                   

写作建议:抓住诗中的主体形象,着力描绘刻画,渗透主观感情。(绘主体   渗感情)

改写:                                                                                

                                                                               

                                                                               

                                                                               

3、晨兴理荒秽,带月荷锄归

重点抓什么写?                                   

从诗中你感受到怎样的情绪、氛围?                                   

主题:不想在污浊现实中失去自我,渴望享受田园劳作之乐。

感受语言:                                   

写作建议:抓住细节描写,适当点明主旨,渗透诗歌意境 (抓细节    点主题)

改写:                                                                                

                                                                               

                                                                               

                                                                               

四、课后达标:

将《氓》改写成一则故事或散文,500字以上。

 

上一篇 下一篇