《山市》教学案例(人教版七年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-8-19编辑:互联网

【教学过程】

一、导入

  同学们,感觉到秋天已经来到了吗?天空中秋风飒飒,秋雨潇潇,田野里枯枝颤抖,黄叶飘零,一派秋的庄严。是啊,秋天的满地落红,冬日的漫天飞雪,春时的嫩芽娇花,夏季的绿树浓荫,这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见,多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄,根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观──山市(山市蜃楼),弥补了我们不得一见的遗憾。今天,让我们走进《山市》这篇课文,通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

  板书题目作者,学生记住有关作者的文学常识。

二、诵读施标

  1、初读感知阶段:

   ⑴ 师范读,要求学生认真听读,标划生字词,并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典,指定一学生领读生字。

   ⑵ 学生自由朗读2至3遍,力争读得声音饱满,通畅无阻。

     读完之后,试着用一句话概括全文内容。

  2、自主学习阶段:

    老师先学了这篇课文,觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗?

    打出目标:

   ⑴ 通过反复诵读理解文意,并能根据文字想象画面。

   ⑵ 了解有关的科学知识。

  3、师布置自学任务,出示自学指导:

    结合注释默读课文,理解词句意思,思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

  4、讨论反馈阶段:

    师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

    游戏:

    甲:我来问,你来答。某词的意思是什么?

    乙:这个问题难不倒我。 

    …… 

    师与一学生合作举例。如: 

    师:我来问,你来答。 

    山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”? 

    生:这个问题难不倒我,“危楼”指的是“高楼”,它还站得好好的。 

    师:这座高楼是几间的几层的?里面的人在干什么? 

    生:五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着,有的站着,干什么的都有呢! 

    师:它是怎么一步步消失的? 

    生:先渐低再渐如常楼渐如高舍,又倏忽如拳如豆消失了。 

    师:“危楼”一词在哪诗里还学过? 

    生:李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。 

    …… 

    然后学生之间热闹游戏,快乐掌握。师巡回听听。 

    请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。 

    一两名学生描绘出画面。 

    师借机描绘: 

   你不经意地一抬头,看到不远处,突地出现青塔白楼,楼阁殿堂,街道里巷,并且车水马龙,人来人往。然后一阵大风,尘土飞扬,烟雾弥漫,只剩下那座高楼,灯光点点,人影屑屑,可是只一会儿,楼渐低,减低,直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊! 

    这么美好的景观,我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。 

  5、深化领悟阶段:

    下面请同学们在理解文意的基础上美读课文──投入感情,放飞想象,如醉如痴,物我两忘。

  6、激趣探究阶段:

    激发学生探究兴趣,师生共同想办法探索“山市”成因。 

    师引导:这样的美景,古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”,为什么? 

学生回答。 

  师点拨引导:古时科学技术不发达,人们对所看到的现象无法做出解释。另外,多年的迷信思想的控制,叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在,科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们,我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢? 

  学生七嘴八舌献计献策,然后明确:可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。 

  学生快快行动,查字典,看谁先查到谁读出来。 

  师引导:你明白这种现象是怎么回事了吗?这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们,要做明白人,就必须自己动手,探索研究。

  那么,交给大家一个光荣的任务:六人一组,课下查阅资料,得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文,给蒲松龄写一封信。

三、作业布置

  请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信,解释“山市”的科学成因。

【板书设计】

  要求学生记下板书上的几读,用于以后的文言文学习。

山市

蒲松龄

    初读:

    大声读: 

    默读: 

    想象读: 

    美读: 

    背读:

 

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