鄂教版初一语文第一单元重点篇目教学建议〔重点中学集体备课指导〕:《海鸥乔那坦》《只要翻过那座山》《望 教案教学设计

发布时间:2016-4-15编辑:互联网

 

                   (武汉二中集体备课指导发言稿)

                             张慕元  

一、教学指导原则:三个意识,一个准则

1.学生中心的意识   2.能力培养意识     3.独立挖掘教材的意识

一个准则:实活兼顾

二、教材分析:《海鸥乔那坦》《只要翻过那座山》《望天树》

    ①三篇作品围绕“成长”,反映成长中要面临的问题,学习正确面对成长的精神和人生态度。

②三文皆用了象征的写做手法,含意深远,有阅读难度。宜于用“社会生活对应法”解读。

三、教材挖掘与教学重点建议:

一、《海鸥乔那坦》教学建议与教材发掘方法

(一)[课文切入点]:①看了本文,你喜欢乔那坦吗?喜欢他什么?给课文列一个副标题。②抓老海鸥的叹息:“没法子,这就是生活”;a.这是什么样的生活?b.这是不是真正的生活?③乔那坦追求的生活与此相比有哪些不同?④乔那坦的理想到底是否切合实际?〔关键处点拨:乔那坦是寄生虫、肯老族吗?到底哪一种生活方式更理想、更符合人性?〕

(二)[列表比较,细读文本]:

人生状态 人生目标 人生态度 象征(寓意)

乔那坦 自由自在

快乐超脱 翱翔蓝天 不甘庸碌

志存高远 追求美好的理想追求崇高的精神生活

众海鸥 喧闹、争夺、愚昧 谋生 安逸满足、为生存 只甘于平庸的物质生活

(三)乔那坦追求理想的历程中哪些让你感到高兴,哪些让你感到痛苦?找出相应的语言,心理描写进行点评。再说说你的眼中的乔那坦的形象。

(四)在人类的历史上,像“乔那坦”一样的人,你知道的有哪几个?他们的共同点是什么?例:孔子、孟子、布鲁诺、顾拜旦……

(五)自由质疑

(六)结尾一句的理解[注意“形象化意味悠长”式结尾理解方法训练]

 [课外推荐阅读]:房龙《<宽容>序言》

二、《只要翻过那座山》教学建议与教材发掘方法

(一)故事导入或诗词名句导入

(二)[初步感知]说说少年所经历的:“这是一段           旅程”

(三)用恰当的语气读出文中的不同感情

(四)[文本研读]:①在翻山找海的路上,少年遇到了哪些困难?②文中反复出现了一句话“只要……”,体会一下,每次出现时,少年的心里会有什么样的心理活动(前五次)?有什么作用?③这是一个什么样的少年,让他敢于一路走下去的关键是什么?

(五)[结尾趣味探究]:①“内心回荡大海的涛声”是何意?②他会看到大海吗?人生是否有同样的规律?作者为什么不加上一句:“他终于来到了海边。”

(六)社会上、历史上,有哪些人同“少年”一样?本文的“山”“海”象征什么?

(七)[课文深度挖掘]:

     1.假如少年没有看到海鸥,他真的会“算了”吗?如果那位少年就是你,情况会怎样?

     2.假如他最终还是没有看到大海,这一路的跋涉还有价值吗?人生中更多是看到还是看不到“大海”?

〔教师寄语: 天空中没有留下鸟的痕迹,但是我已经飞过。(泰戈尔)〕

[课外推荐阅读]:《上帝的刻刀》

三、《望天树》教学建议与教材发掘方法

(一)收集“逆境中成才”的名人事迹两则

(二)用下面的提示语(作开头),讲一讲“一棵树的故事”(比赛)

     1.这是一棵不幸的树……

     2.这是一棵了不起的树……

(三)望天树让我们领悟到什么道理?标题有什么含义?

(四)望天树让我们联想起了哪些名人的事迹?

(五)假如把文中的“你”都换成“它”好不好?有什么差别?

(六)1.我所喜欢的美词、美句交流(先勾画点评)

      2.我仿写的感悟美句(格言创作比赛)

[象征手法作品阅读方法总结]

1.把握象征体的特点  2.联系社会生活历史文化(对应法)

 3.品析象征义  4.揭示人生哲理

[课外阅读]:《悬崖上的树》、《行道树》

 

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