一、教学目标
知识目标
1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标
1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标
让学生建立感受美的意识。
二、教学重点
1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点
1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法 朗读法 点拨法 讨论法
五、课时安排 1课时
教学步骤
（一）导入
提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？
明确：（叙事散文、写景散文）
今天我们学习另一种类别的散文--说理散文《花未眠》 板书：《花未眠》 川端康成
（二）作者简介
川端康成，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，2岁丧父 ，3岁丧母 ，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文
提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。）
1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。
2.播放录音，扫清文字障碍。（让学生静静地享受这篇美文）[或者默读]
3.提问：.好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文 ，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？
明确：花没有睡觉。
老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）
下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？
（四）理清文章脉络，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。（注意壁龛的龛，绽放在绽）
提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？
明确：花未眠
提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。
明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）
凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。
提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。 （板书：哀伤）
明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）
它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。）
作者对美的错过而感到哀伤。（板书）（点拨：作者的生世。他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。这于我们的写作手法是什么呢？
明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙 秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。
小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？
明确：发现花未眠
对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现美。（板书）
下面我们来看第三自然段。
提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。
提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。
明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。
与作者的性格有关。
老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。因为作者是一个一生都致力于追求美的人。
下面请同学们默读第四自然段。注意与上文的联系。
提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？
明确：不符合
提问：说说你的理由。（沉默）
老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终结，意味着进步的停止，是不是与前文的“有限”是一个意思？是的，他不是害怕进步，而是说即使是死亡他还是要不断追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，优秀的艺术家也不例外。米开朗琪罗的例子也同样是补充了上一段中的观点。
我们继续看到第五自然段。
提问：这段的中心句是什么?
明确：美的邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。
提问：很好，那“邂逅”是什么意思？
明确：不期而遇
提问：对，正如未眠花的美，是作者四点醒来邂逅所得，是可遇不可求的。那么“亲近所得”又是什么意思呢？
明确：是要去感受，接触美。＼是一种心灵的主观感受。＼是主动的欣赏美。
老师：很好。我们需要主动去接近美，去欣赏美，反复陶冶才能积淀美感。川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。这三段其实也就是向我们传达作者对美的感悟。（板书：感悟美）
作者由花未眠思考感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶的“，那么接下来作者就通过举例来说明他的思考。
请同学们快速阅读6、7、8、9、10自然段并找出作者举了什么例子。（请四位同学来回答）
提问：请一位同学说第六段作者举了什么例子？（点出词语就行）
明确：画中花，真花。
老师：很准确，请另一位同学说说第七段的例子。
明确：罗丹和马伊约尔的作品
提问：那第八段呢？
明确：我家的狗和宗达的水墨画.
提问：再请一位同学说第九段的例子
明确：晚霞，名茶碗，画。
提问：最后请一位同学说第十段。
明确：岚山
老师：同学们的概括能力有了很大进步，以后再遇到这样的散文分析起来就得心应手得多了。好，我们再回到文本，看这些例子并结合它们每一段最后一句话，揣摩作者强调的是什么？同学们可以讨论一下。
明确：自然美与艺术美相得益彰
艺术美应该崇尚写实精神
美是亲近所得
我们应该睁大眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美。
艺术来源于生活又高于生活
老师：大家谈得很好，作者反复提到仔细观察，写实精神，自然总是美的，是不是进一步说明他前面的思考：自然的美是无限的，美是邂逅所得，亲近所得，需要反复陶冶的？在这里老师还需要补充一点的是，我们从这几段中还可以体悟的到自然美与艺术美是彼此融合、相得益彰的美学观点。
我们看最后一自然段。
这句话照应开头(板书)，起到总结全文的作用。作者反复强调花未眠、独自，凌晨四时也就是要强调自然的美是无限的，美是邂逅所得，是亲近所得的。
整篇文章脉络和文中一些重点难点句子我们都已经疏通了一编，现在我们来齐读课文，再一次感受《花未眠》带给我们那诗意的语言，悠远的意境和深邃的思想。
好，同学们已经将作者的感情朗读出来了，比起上节课来说有了很大的进步。现在我们来学习作者运用的写作手法。
（五）讲解写作手法
1.文章由花引发了作者对美与审美的思考，花是小，美的问题是大，在写作手法上应该是以小见大。
2.第二自然段中说：“它盛放，含有一种哀伤的美”运用的是寓情于景的手法。
3.最后老师还想提一点的就是在文中，作者举了古今中外很多实例，说明这些艺术家的成功无不得益于对自然的仔细观察，得益于将自然美如实地表现在自己的艺术创作当中，从而也使欣赏这些艺术品的人从中领略到自然美和艺术美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的事例来阐述自己对美的认识，可谓“深入浅出”，生动形象呀。
（六）小结
通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在我们的身边。我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！
（七）课后作业
请同学们回去收集课文中提到的艺术家的资料，丰富自己的学识。
板书设计:
花未眠
川端康成
第一部分 (1-2) 发现美 小 深
第二部分（3-5）感悟美
第三部分（6-10）举例说明美的获得
第四部分（11）照应开头，强调文章主旨。 大 浅