《雪落在中国的土地上》教案
教学目标： 品味诗歌意象，体味诗歌回环递升的感情；
感悟苦难祖国的“灵魂之痛”与诗人的赤子之心，激发学生的担当意识。
教学重点： 读出“痛苦与灾难”的国民生存状态与诗人忧国忧民的深切情怀。
教学难点 领悟诗人像诗句一样凝练的“爱与沉痛”。
课前预习
了解艾青及其诗歌创作：正音释义，熟读诗歌。
教学步骤
教师活动 学生活动
一、“苦难”的引入：
导入史料，营造氛围(ppt呈现若干图片)。
创设情境，调动学生情绪，为下
文的学习奠定悲怆的情感基调。并借
此了解诗歌创作的时代背景。
二、“苦难”的凝结点
1．诗中哪一句是对“中国的痛苦与灾难”最直接、最明
确的表述?
2．进～步追问对“中国的痛苦与灾难”最为艺术地呈现
的一句。
学生朗读这两句诗，并在教师的指
导下注意朗读的语调、节奏及情感。
三、“苦难”的具象化
研读“苦难”二字是如何融化在四类具体可感的形象
中和他们的生活图景中的。
归纳点拨：北国林间冒雪赶车的农夫--无可去之处
南方乌篷船里的少妇--无安身之所
“家”中年老的母亲--无归宿之地
失去一切的垦植者--断生存之根
学生逐一品读，并在教师的指导
下概括提升。
适时以朗读深化理解。
四、诗人的“苦难”
1．提请学生思考：诗人仅作为苦难的见证者吗?
归纳点拨：诗人的命运与整个民族和士地的命运血肉
相连，诗人个人的苦难深深植根于社会和历史的七壤里。
--诗人也是苦难的受害者。
2．进一步追问：诗人除了是历史的见证者、苦难的受害
者以外，还具备怎样的意义?
归纳点拨：诗人想用自己那颗赤诚而滚烫的心来温暖
祖国的苦寒大地，来分担祖国的苦难，拯救祖国于危亡。
--诗人更是祖国命运的担当者。
引导学生体味诗人个体的“苦难”
品读诗的最后一节，感受诗人深
重的忧患和满腔的济世情怀。
五、“苦难”的背后
请学生思考诗人痛苦、悲伤、忧虑的情感根基。
归纳点拨：深沉的爱使艾青的诗具有历史的重量，具
备大诗的气象。
学生可联系《我爱这土地》中的最后
一句诗：为什么我的眼里常含泪水，
因为我对这土地爱得深沉……
板书设计
作业布置
艾青诗歌创造了现代自由体诗的高峰。他的诗歌不求外在的形式整齐，也不注重押韵，比以往某
些自由体更自由。你怎么理解?可将徐志摩的《再别康桥》和艾青的《雪落在中国的土地上》进行比
较，请注意体味艾青以情绪的自然节奏代替诗歌外在节奏的诗韵。