盐外：毓君
这节课我们先来说一下“月光”，“月光”在中国古代文人的笔下是一个意蕴丰富的词语。关于月光，大家积累了多少古诗词啊？
生1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。--李白--思乡之情 生2：海上升明月，天涯共此时”--张九龄--美好的祝福 生3：但愿人长久，千里共婵娟”--苏轼--真挚的祝福
生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”--李白--对朋友的思念。
师：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？
生：人的雅兴
师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？” 师（板书）：记承天寺夜游 公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼在黄州度过了他一生中寂寞的时光，在黄州的第四个年头，即1083年10月12日的一个夜晚，这天晚上天气很好，月亮高高挂在天空，大地笼上了一层清辉，苏轼却无法入眠，他做了些什么，想了些什么呢？
好，下面让我们跨越千年的时空，和苏轼一起，走进那一片淡淡的清辉中，去感受当时的月亮吧。
播放课文录音
教师板书《记承天寺夜游》
师：感受到苏轼什么样的心境了吗？
生：
师：（此环节不宜纠缠）要真正读懂苏轼的心境，我们还要先读懂这篇短文，这篇短文是文言写成的，所以，在阅读上我们稍微有点障碍，我们先来解决以下几个问题：
学生资料发放：
一：你能读准下列字音吗：
遂（suì） 寝（qǐn） 与（yu4） 藻（zǎo） 荇（xìng）
二：你能尝试划分下列句子的节奏吗？（想想划分句子节奏的主要依据是什么）
遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 好，作了这样的准备工作后，我们再来朗读一下这篇课文。
三：下列字词书下没有给出注释， 你能结合文章内容进行解释吗？（注意联想以前学过的课文）
户： 门 欣然： 高兴的样子 遂：于是
至： 到 交横： 交错纵横 盖：表推测的语气词
耳：语气词，罢了
四：你能试着翻译下列两个句子吗？
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。） ③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 学生再读一遍。（这一遍文章意思更加明白）
（继续回到教学流程中来）
师：好让我们再回到这篇84字的短文中来，这天晚上，苏轼怎么会想到到庙里去游玩呢？他本来都已经睡觉了嘛。
生：因为月色很美，“月色入户”、“欣然起行”。
师：呵呵，苏轼不想辜负了今夜的月色，在这样的月色中，他想到和朋友一起赏月。他朋友多吗？
生：不多
师：怎么看出来的？
生：念无与为乐者
师：哦，朋友不多，知音稀少，但好在还有一个，是谁啊？
生：张怀民
师：张怀民当时任主簿之类的小官，此人心胸坦然，初时寓居承天寺（今湖北省黄冈县南方）。曾筑亭於住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠
张怀民这个时候睡觉了吗？如果他睡了，苏轼再把他从床上叫醒，深秋的晚上啊，多少有点扫兴。
生：没有啊，怀民亦未寝。
师：呵呵，张怀民似乎知道苏轼要来约他，用一个词来形容
生：心有灵犀
师：嗯，有了友人相伴赏月，他们走到院里，看到了优美的月色，苏轼是怎么描写月色的？
生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
师：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”我们来品品这样的句子。
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；
继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；
最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。
（黑体字部分板书）
月色之明
月色之清 空灵 皎洁
月色之浓
师小结：夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
师：品完月色，苏轼发感叹了：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。注意这个词语：闲人，你怎么理解的？
生：“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
生：一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜
生：那些陷入宦海热衷于争夺功名利禄的人，何暇领略这清虚冷月的仙境？更表达了作者安闲自适的心境，当然其中也透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
板书：
抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞 潇洒 旷达 自我排遣的乐观