教学目标：
1、了解文章行文的脉络，理解文章“劝学”的主旨。
2、鉴赏文章叙议结合、纡徐屈曲的表达方法。
教学重点：了解文章行文的脉络，鉴赏文章叙议结合、纡徐屈曲的表达方法。
教学难点：理解文章“劝学”的主旨。理解“以小见大，见微知著”的写法。
第一课时
教学要点：指导学生读懂文句，理清文章思路。
教学进程：
一、简介。
1、介绍曾巩：。
2、介绍： “记”
明代吴讷在《文章辨体序说》 中称“大抵‘记’者，盖所以备不忘”，比较准确地说明了杂记的功能。因为所记事物具体可感，此类文章中便多有记叙周详、描写细致的佳作。总体来说，宋人杂记无论在结构还是立意上都更趋成熟完善，成就更要高于唐人。而且宋人善于从所记事物中抽象出关乎社会人生的大道理。
二、疏通文句。
1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）：
第一段：慕 信然
第二段：徜徉 肆恣 自致
第三段：教授 揭 废 遗风
2、朗读、翻译全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分别写什么？可分为几部分？
2、讨论：
全文四段，很简短，共二百多字，但是文章迂回婉转，别有情趣。
（一）用简洁笔墨，点出王羲之墨池的具体位置和形状，以及有关的书籍佐证。
（二）紧接上一段的记述，发为议论，称赞王羲之书法精妙。
（三）转为叙述，交代王教授为墨池树立纪念标志和邀请曾巩作记的经过，并赞扬王君盛的这一行动。
布置作业：
第二课时
教学要点：认识宋代“记”的创新写法，体会“劝学”的主旨
教学进程：
一、阅读与探讨
1、文中有六个以“邪”表达语气的疑问句，有两个以“哉”表达语气的感叹句。反复诵读文章，体会这些句子对表达作者思想感情所起的作用。（文后练习一）
讨论；六个以“邪”表达语气的疑问句，“况欲深造道德者邪？”是反问，直接表达作者的鲜明态度：欲深造道德者，必须“以精力自致”。另外五个虽然都是疑问，但都隐含着作者鲜明的肯定态度。两个以“哉”表达语气的感叹句，感情都比较强烈，前一个强调学习不可以少花工夫，后一个强调仁人君子们留下来的风尚和美德对后人的影响之大。
2、文章开头写墨池形胜，仅用了寥寥20余字。说说作者是从那几个方面介绍墨池的，为什么不对墨池展开具体详细的描写。
提示：文章开头写墨池形胜，寥寥20余字而已。“临川之城东”“新城之上”表示方位；“隐然而高”表示地形；“临于溪”表示环境；“方以长”描绘墨池之形。虽然用字甚少，惜墨如金，但叙述周详、清楚，墨池形貌历历在目。
作者之所以不对墨池展开具体详细的描写，是因为下文的议论，即文章的主旨，并非由墨池形胜生发而得，而是由王羲之之学书和王教授求“记”引出议论。
3、从文中哪些句子可以看出作者并不完全同意此“墨池”就是“王羲之墨池”？作者又为什么要为墨池写“记”？
讨论：曾巩引用《临川记》中的话作为立论的依据，再叙述历史记载的王羲之的行踪来体现这种怀疑。用了“岂信然邪”“而又尝自休于此邪”两个问句。前一句说明《临川记》所云未必可靠，后一句又在进一步说明未必可信的同时表示未尝没有可能。
曾巩尽管对相传的王羲之墨池是怀疑的，但此记是应州学王教授之请而作，为勉励州学学生，不得不借题发挥。
4、找出文章的主旨句？
“盖亦以精力自致者，非天成也”强调刻苦学习的重要，点出本文主旨。
二、赏析曾巩记的创新写法。
1、作者一面记事，一面议论，题目虽曰“记”，实则乃是一篇特殊形式的议论文，先叙后议，叙议结合，题虽小而意宏，言虽近而旨远。
2、小中见大，尺幅之间，云霞百变。
3、温雅平正，绵密周详，带有阴柔的风格，独立于韩、柳、欧、苏之中。
布置作业：