留侯论(苏教版高二选修) 教案教学设计

发布时间:2016-7-14编辑:互联网

 教学目标:

1.掌握“王”“惊”“怒”等词的活用情况。

2.掌握“见”“所以”的用法。

3.掌握“挟持”“所以”“可爱”“志气”等古今异义词。

4.体会苏轼史论汪洋恣肆雄辩有力的特色。

教学重点:

1.理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。

教学难点:

1.分析文章以“忍”字贯串全篇,层层议论,逐步深化的说理思路。

课时安排:1课时

教学过程:

一、理清课文思路

这是作者早年的一篇史论,是进献给皇帝应试求官的。文章通过对张良

的评论,论述在斗争中应采取“忍”的态度,善于运用策略,等待时机,以实现大的计谋。

第一段,总领全文,提出忍字。

引出忍--正反对比,“忍”与“勇”的关系。

第2--4段,写留侯的“忍”,或者说圯上老人教“忍”。

2段  留侯受书圯上老人,古事翻出新意。

①“圯上老人”是“秦之世”的“隐君子”,是对贤。

②圯上受书是“圣贤相与警诫”。

③其意不在书。

3段:圯上老人要张良“少年刚锐之气,使之忍小忿而就大谋”。

张良在博浪沙逞匹夫之刚,不明智的做法,因为不能忍。

4段:留侯能忍。

史实相证:         

第5段写留侯用忍。

“忍”是手段,目的是实现“大谋”。

项羽“轻其用锋”

刘邦“养其全锋”

史实:

第六段:析史迁之疑,驳世俗之见。

用子房相貌如妇人女子,反对子房能忍的胸怀和非凡的大丈夫气概。

二、观点探究

  “忍小忿而就大谋”

    正确性:

片面性:刘邦,项羽的成败归于“忍”与“不忍”,“忍”是留侯品德节

操的主要特点,而这特点也是黄石老人一次指点而成。

三、作者的独到见解

1.然亦安知其非秦之士有隐君子者出而伐之。

   圯上老人(黄石公)非“鬼怪”,是人,否定了司马迁的“神怪论”。

2.且其意不在书。故深折其少年刚锐之气,使之忍小忿而就大谋。司马

迁及其后众多学者大多认为是张良在读了黄石老人传授的《太公兵法》后

才能“运筹帷幄”,佐高祖以平定天下;苏轼否定了这种看法,认为黄石公的目的是使张良能忍。

3.高祖忍之,养其全锋而待其弊,此子房之教也。

 一般认为张良主要是为刘邦出谋划策,辅助刘邦夺取天下。

四、衬托手法的运用

            

对比衬托,烘云托月

对比,是互相比较,通过比较,各自的特点就会显得更加鲜明。

衬托,是在比喻的基础上,一方衬托另一方,效果是使被衬托的特征更

加突出。一般衬托的一方是陪衬,是次要的,被衬托的一方是主要的。

衬托一般分正衬和反衬两种,同等事物从正面衬托,是正衬;相反或相对的事物从反面陪衬,是反衬。

课文中衬托手法的运用:

第三段写荆轲,聂政是反衬,写张良当初的鲁莽不忍。

第四段郑伯肉袒和勾践卧薪尝胆,正衬“子房之能忍”。

第四段秦皇、项籍,            反衬张良能忍

第五段高祖      ,            正衬张良能忍

第六段身材相貌和妇人一般,    反衬张良能忍的胸怀

    

布置作业:

 

教后记:

 

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