教学目标：
1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。
2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。
3、认识文章让事实和形象说话，在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。
教学重点：了解传主的性格特征和高尚情操
教学难点：学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。
第一课时
教学要点：自读理解文句，了解传主事迹。
教学进程：
一、简介
1、写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。
2、介绍段太尉（719-783）：名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。
3、状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。
二、自读、理解文句
提示各段重点词句：
第一段：汾阳王以副元帅居蒲 领行 偷嗜暴恶 不嗛
第二段：以状白府 愿计事 天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？ 愿奉教 幸甚 出如尉请。
第三段：注槊上，植市门外 无伤也！请辞于军。 老躄者 尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”
第四段：当务始终 戢士 火伍 晡食 请假设草具 戒候卒击柝卫太尉 谢不能，请改过。
第六段：巽 我畏段某耶？何敢言我！ 乃我困汝！
第七段：汝诚人耶？ 野如赭 汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！ 暴抗 自恨死
第八段： 以司农征 幸致货币 果不用吾言 以如司农治事堂 其故封识具存
第十段：今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。 为人姁姁 以色待物 遇不可，必达其志，决非偶然者。 言信行直 覆校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事，谨状。
三、了解传主事迹
文章写了段太尉哪几件事？全文可分为哪几部分？
提示：勇服郭晞、仁愧焦令谌和节显治事堂。文章分为四部分。
布置作业：
第二课时
教学要点：了解传主的性格特点并体会传记写作技巧。
教学进程：
一、评价人物形象
1、勾画出写人特别传神的句子。（文后练习一）
体味有关场面描写、神态描写、语言描写、动作描写等细节的精彩。
2、总结三件逸事分别表现的人物特点：
勇服郭晞--刚勇
仁愧焦令谌--慈惠
节显治事堂--清节
二、赏析传记写作技巧
1、本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？
讨论后明确： 本文在结构上颇具匠心，运用倒叙。
所记逸事的开头，作者都写明了事件发生的时间。按顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞” 提前来写，其好处是能充分体现写作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言，就一定要强调他“遇不可，必达其志，决非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说明这一点。
另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。
2、文章最后特别刻画了太尉“为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物”的柔弱形象，这是否和前文段太尉不畏权势、敢做敢当的形象矛盾？最后一段有何作用？
提示：不矛盾。以外柔反衬内刚。最后一段一方面强调事迹的确凿可信，另一方面，是为了纠正人们的错误看法，与三件逸事起到了相互印证、互为补充的作用。
3、文章运用了怎样的方法来表现人物性格的？写郭晞、焦令谌、白孝德、朱泚等人有何作用？
①选取典型事例，把人物放在矛盾冲突的漩涡中，通过人物的行动来揭示人物的性格。
②通过对照衬托的手法来表现人物。
写郭晞的骄纵横暴，是为了衬托段太尉的疾恶如仇；写白孝德的懦弱胆怯，是为了衬托段太尉的见义勇为；写焦令谌是为了衬托段太尉的仁厚爱民；写朱泚的无耻行贿来对照段太尉的廉洁奉公。
4、本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当。
“勇服郭晞”一事，作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。“仁愧焦令谌”一事，作者为展示段秀实的仁心爱民的品质，在描述其为被打成重伤的农者洗血、裹疮、注药、哺食、卖马、偿谷，不避琐细。而“节显治事堂”，作者笔墨简略，用的是以简代繁的手法，叙事行文虽寥寥数语，然而由于能抓住主要环节，收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。
布置作业：课外选取《史记》中一篇传记，进行比较阅读。
教后记：