喂--出来(人教版八年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-8-21编辑:互联网

 一.教学设想

现代的科幻小说多以感官刺激为目的,天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾,在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂--出来》作为其名作之一,正体现了其一贯风格--情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。

然而,人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题:

“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”

这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下,以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此,我的这堂课需要重新解读和定位该文本,以便拨开迷雾,尽可能地还原原意,挖掘深意。

面对小说文字背后的多元主题和情节深意,面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题,对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此,本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下:

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式,让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以,教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后,让学生能够以“洞”窥人,以“洞”窥世。

2、在充分理解文本主体--“洞”的问题--的基础上,让学生当堂创作结尾,激发学生的探究兴趣,培养学生的想像力和当堂写作能力;

3、在前面讨论和铺垫的基础上,再呈现小说原结尾,让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话,在对比冲击中,在享受到想像和创作的快乐的同时,更深入地思考文本主题内涵和情节深意。

二、教学目标

1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

2、紧扣“洞”的问题,以“洞”窥人,以“洞”窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题。

3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本,发出学生自己的声音。

三、教学过程

[一]想像导入 

一个没有结尾的寓言故事:“他把秘密放进了树洞,一身轻松地走了……” 

[二]情节梳理 

根据小说的情节发展,用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。

[三]品读探究

【1】哪些人去探洞了,他们都有怎样的行为表现?这些人的行为表现有没有共同的特点?

【2】在填洞的过程中,相关部门或人们把“洞”当成了什么?为什么?   “洞”= ?

1)请大家再次快速浏览课文,从人们填洞的东西来看,你认为这些填洞的人或部门把“洞”当成了什么?     请在讲义旁写上一个关键词 (请看投影:“洞”=?)

如:垃圾箱

洗刷机--洗刷秘密、罪恶、肮脏、过去、公害……

焚尸炉--可怕--尸体

    预设追问:

--日记本:你会把你的日记本当成垃圾扔掉吗? (过去、青春、情感)

--外交部和国防部:机密文件也该扔吗?  (记录的是一段历史、见不得人)

--保险柜:需要加一个限定词--“阴暗的”--犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么?

--这样下去的话,我们这个社会将会变成怎样?(混乱、黑暗、罪恶)

(2)大家看,前面大家已经讨论了,这样一些人,分别往洞里扔下了这样一些东西,你能否从这些填洞的人和填洞的物所涉及范围上,有新的发现呢?

填洞之人 -- 洞   -- 填洞之物

[小结]: 填洞之人--各行各业--社会的方方面面   

社会的缩影

         填洞之物--林林种种--社会的角角落落

[小结]:   填洞之物--各种各样--社会的角角落落

                                                       “现代社会”的缩影

填洞之人--各行各业--社会的方方面面

 [四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀,续写与小说具有连贯性的合理结尾。    〖学生活动〗:四人小组相互交流

【2】小说原结尾呈现

--学生想象、感受小说结尾的力量

【3】对比阅读:

通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击,进一步深入小说内部核心

【4】情节深化:

你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括?

--原来这是一个“漏”洞,一个社会的“漏”洞!一个人心的“漏”洞!

【5】集体朗读小说标题:“喂--出来!”

探讨朗读的语气,最后收束课堂。

[五]结束课堂:

音乐想起,文字出现,把小说的思考和震撼给学生,体味小说的深度和力量,余音袅袅……

 

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