教学目标：1、理解“心声”的内涵，把握文章的主题；
2、学习文章如何表达人物的心声--插叙的手法和心理活动描写；
3、体会文章心理活动描写的作用，为人物补上一段心理活动描写；
重点难点：1、理解“心声”的内涵，把握文章的主题；
2、学习文章如何表达人物的心声，即插叙的手法的运用和心理活动
描写；
一、课前导入
上节课同学们朗读了课文，了解了故事的主要情节。在一次语文公开课的
准备过程中程老师设计了让学生有表情的朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京也很想参与朗读。然而他的这-愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，他一度非常失落。最后，公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。
二、体会“心声”的内涵
（一）李京京的朗读成功了吗？请找出课文中体现他朗读效果的地方。
“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。”
“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文读完吧。’”
（二）李京京为什么能朗读好课文呢？
①他和凡卡有相似的经历 ②读得有感情 ③喜欢这篇文章
1、课文中有表达这种喜欢之情的段落吗？
第7段 第17段
2、齐读第7段，这段中除了“喜欢”这个词外，还有哪些词能体现李京京对凡卡和小说的感情？
“缠”
3、能否把“缠”字换成“停”或“留”呢？不能，“缠”字充分体现了李京京已经将自己和凡卡联系在了一起，如影随形。
4、凡卡为什么会缠在李京京心上呢？他们有哪些相似的经
历？李京京的经历用插叙的方式展现
①都有一个爷爷和一个朋友 ②都有不幸的遭遇
③都非常想念亲人和朋友等等
5、第7段是一段什么描写？
心理活动描写
6、课文中还有关于李京京的心理活动描写吗？
17、24、27、32、51等
7、这些心理活动描写最主要表达京京心里头的什么想法？
朗读课文
8、其中哪些是李京京直接表达朗读愿望的心理活动描写？
17、24、51段
9、齐声朗读17、24、51段，找出这三段中直接表达朗读愿望的句子。
“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”
“他真想大声地读一段，用上全部感情去读……”
“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”
10、教师范读，学生体会这三个句子有何不同？
“真想念、真想大声地念、痛痛快快地念出来，吐出来”
感情一次比一次强烈
11、如此强烈的感情，京京用什么方式把它释放出来的呢？
有感情的朗读课文甚至流泪。
12、请学生朗读57段中描写京京流泪的语句。
提问：“涌”出来能换成“流”出来吗？为什么？
13、再读选段中的三句话，句中哪个字能与“涌”相呼应？
“憋” “吐”
总结：缠--憋--吐--涌四个字体现了京京情感积累和变化的过程。“缠、憋”是对李京京心理活动的直接展现；“吐、涌”是京京心理活动的外在表现，展现了李京京的心路历程。
14、李京京憋了很久的感情是什么呢？
①对爷爷和朋友的思念之情；（渴望亲情和友情）
①想把内心的这种思念之情表达出来；（渴望表达和倾诉内心的感情）
15、课文是如何写李京京的心声的？
插叙的手法 心理活动描写
16、作者想借作品传达怎样的心声？
关爱、尊重每一位学生。
三、写作训练
程老师走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把
课文全部读完吧。”
请你为程老师补上一段心理活动描写
要求：
1、以第一人称的形式
2、100字以内