教学目标
知识与能力目标
积累字词，为欣赏文学作品打下坚实基础；全面了解《水浒传》的基本情节，认识其历史地位及思想价值。
过程与方法目标
通过阅读理清选文的故事情节，通过小组合作准确把握李逵的人物形象，通过交流探讨分析文中所使用的表现人物形象的方法。
情感态度与价值观目标
探讨李逵形象的现实意义。
教学设计
一、 导入新课
1、播放电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，激发情感，烘托氛围。
2、引用金圣叹的点评“别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”引出对李逵形象的分析。
二、 分析人物形象
同学们从文中找到了那些地方能够表现出李逵的思想性格？
1、学生自由发言，依据文本谈对李逵这一人物形象的认识，教师适时点拨。
2、教师从文中选出两处能够充分表现李逵形象的文字，师生共同讨论分析。
（1） 李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。宋江喝道：“黑厮又做甚麽？”拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江……李逵气做一团,那里说得出。
（2） A、只听得太公太婆在里面哽哽咽咽的哭，李逵心焦，那双眼怎地得合。巴到天明，跳将起来 ……
B、李逵听了，跳将起来，说道：“我去，瓮中捉鳖，手到拿来！”
C、李逵那里睡得著，爬起来坐地。只听得庙外有人走的响，李逵跳将起来 ……
D、燕青道：「且等天明却理会。」李逵那里忍耐得，腾地跳将过去了。
小结：通过以上同学们的讨论，我们发现，有些行为只有李逵做得出，有些话只有李逵说得出，同学们抓住了课文中的语言、动作等细节描写认识了李逵这样一个个性鲜明的人物形象。他粗鲁直率、天真简单、嫉恶如仇、伸张正义。
三、除了语言和动作等细节描写之外，文中还有没有采用一些其他手法来表现李逵的人物形象呢？
小结：我们一提到水浒就会想到宋江、林冲、鲁智深、武松等人物。为什么呢？我想主要是因为作者施耐庵通过巧妙的情节设置和语言描写、动作描写、对比烘托等手法的运用塑造出了一个个丰满灵动、栩栩如生的人物形象。
四、李逵是作者杜撰的人物，施耐庵为什么要花费大量笔墨塑造这样一个人物呢？李逵对整部小说来说有什么重要意义？
小结：李逵的形象反映出下层劳动人民身上所蕴涵的宝贵的反抗精神。社会黑暗、乱自上作、官逼民反。
五、课堂总结
以自作诗一首来结束本节课。
风流散去入书乡，夜雨孤灯起彷徨。
世事纷纭无穷尽，自有后人论短长。
板书设计
粗鲁直率李逵 天真简单 语言描写
动作描写
对比烘托
嫉恶如仇
崇尚正义 意 义
社会黑暗 民不聊生
除暴安良 惩恶扬善