纳谏与止谤
--重读《邹忌讽齐王纳谏》有感
臧克家
执教者:吴雪琴
学科:语文
课型:新授课
班级:锡五071建筑
一、指导思想：
坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，让学生学会学习。
二、教学目标：
1.学习层进式与对照式结构。
2.学习生动、形象的语言。
3.培养学生正确地接受批评意见。
三、教学重点：
概括课文内容，理清课文思路，把握课文主旨。
四、教学难点：
理清作者的议论角度和观点，以及借古论今的写作方法。
五、课前准备：
多媒体
一、导入新课：
１．由标题“纳谏”一词的出处，让学生复述《邹忌讽齐王纳谏》。
２．教师补充《召公谏厉王止谤》。
３．我们今天要学的课文就是从这两篇文言文入题的。课文是一篇以读后感的形式写的议论文。
二、出示目标：
1．概括课文内容，理清课文思路。
2．学习层进式与对照式结构。
3．学习借古论今的写作方法。
三、作者介绍：
臧克家，现代诗人，山东省诸城县人，1905年生。1923年开始写诗，以诗集《烙印》《罪恶的黑手》等名噪诗坛。抗日战争期间奔波于前线，写了大量歌颂抗战的诗篇，后主编《文讯月刊》，出版了抨击国民党反动统治的《宝贝儿》《冬天》《生命的零度》等。解放后历任诗刊的主编和顾问，并参加文联和作协的领导工作，出版了许多诗集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小说选》和六卷本《臧克家文集》里。他的诗多以农村题材的主，语言朴实，文字严谨。他的文章也具有相同的特点。
四、理清思路，分析结构。
１．让学生自读课文，思考以下问题：
①这是一篇读后感，由“读”和“感”组成。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。请学生找出“读”和“感”这两部分。
②作者“读”到了什么？“感”到了什么？用简洁的语言概述。
③就这篇课文，“读”和“感”这两部分有什么联系？
２．师生讨论后，明确：略。
３．思路与方法：
提问：从全文结构看，本文是按照怎样的思路来安排论述层次的？采用了哪些论证方法？
明确：文章由“重读”引起古今对照，由对照引出感想；由感想而提出忠告，层层深入；在层进论证中又采用对比手法，使文章更具说服力。
教师补充：
大家都读《邹忌过讽齐王纳谏》这篇文章，为什么臧克家就有如此深地感受呢？作者写这篇读后感的用意是什么？
明确：略
五、研读课文，展开讨论。
㈠研读第二、三、四、五自然段。
１．学生齐读。
２．概括主要内容。
３．针对每段内容，谈谈感想。
㈡拓展讨论
１、大家上学以来肯定受到过老师的批评和表扬，谈谈你难忘的一次批评。
２、作为学生，你比较乐于接受老师怎样的批评的方式？
３、我们学生如何来正确对待老师的批评?
六、总结全文：略。
七、课堂作业
八、板书设计
纳谏与止谤
--重读《邹忌讽齐王纳谏》有感
《邹忌讽齐王纳谏》 现实
读 古今对比 感 明君 提出忠告
《召公谏厉王止谤》 方法
层层推进
借古讽今