覃月英
一、语文课教学与指导学生写作紧密结合。
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。
叶圣陶先生说过，教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前，先让学生学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文，使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；三是注意说明顺序；四是说明语言的准确性。运用所学知识，让学生自学第一课《中国石拱桥》。学生很快而且较好地完成了本文应掌握的知识。课后，让学生观察太原的漪汾桥，并写成说明文《漪汾桥》。大多数学生都能写出漪汾桥的特点，即桥面是在七组对称拱圈中穿过，造型优美。在说明顺序上能运用由远到近、先总后分的写法，说明方法多数能运用举数字、打比方的说明方法，对桥上的照明灯、桥的建成时间、用途等作详尽准确的说明。
讲《苏州园林》一文，我把学生带到仿苏州园林修建的“煦园”上课。学生直观地理解轩榭、花墙、小亭及和谐的色调，并且让学生体会“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点。课后学生写了说明文《煦园》。由于有了实际素材，写起来得心应手。又如：学习了朱自清的《背影》一文，让学生仿写《××的背影》。有写爸爸的背影、有写妈妈的背影、还有写爷爷、奶奶、姥姥的，总之都能抓住人物辛劳了一生，对自己如何关心体贴，而自己平时如何不懂得关心孝敬老人这一中心来写。有的同学说通过写这篇作文，我要更爱更尊敬老人。
当我讲完第三册三单元“关于读报常识”后，让学生人人制作手抄报，要求第一版是新闻版，第二版是副刊，制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉，提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合，达到教是为了不教的目的。
二、丰富学生生活，开辟第二课堂，积累写作素材。
为解决学生写作文无内容写的困难，防止学生抄袭、编造，给学生提供更多的生活素材，我采取如下办法：
１．精心设计开好主题班会，一举多得。班会是学生最乐意上的。我利用这一机会精心设计组织好每次班会。首先让学生写一篇《我设计的班会》的作文，从中选出设计新、意义好的，并让设计者自己主持班会。一个成功的班会，就是一篇作文的好素材。如：主题班会《我有一双灵巧的手》，学生进行“钉扣子”、“缝补钉”比赛，积累了丰富的生活常识和素材。
２．组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践。如组织学生骑车去晋祠、上东山打酸枣、野炊、参观书画展览、划船看牡丹、逛商场搞社会调查等活动，每次活动完，便写一篇作文。
３．开展天天“讲三闻”活动，多方位培养学生的写作能力。 所谓“讲三闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的，与教育有关的），一篇班内新闻（自写的），一篇知识趣文（可摘抄）。并要求把三篇文章用小小报的形式设计抄出来，既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又能提高写作水平，掌握写新闻知识，同时还为学生提供了排版、书法、绘画等锻炼机会。