刘建松
上虞丰惠中学
班级：上虞丰惠中学高三（2）班
执教：刘建松
记录：方玉君
三月的某一天下午，小刘被告知明天要上一节观摩课。听课人为各校语文组长。时间之紧迫，任务之艰巨，如此而已，饿死事小，失节事大；丢脸自己尚行，摸黑学校不可。上课内容在晚上11点才手中有术，心中有数，才豁然，才开朗。第二天上课时意气洋洋。感觉飘飘然
师：春天如女子的脸蛋，说变就变。这不，昨天还艳阳高照，今天却是春意料峭，早上我上班骑车时手脚有些不自然，这次第，怎一个冷字了得。不知我们的同学是否与师有戚戚焉。
生（集体）：有（笑）
师：我们会用哪些字来修饰形容当时的感觉“冷”？通校生先来回答，你们可能有切肤体验。（笑）
生（1）：很冷，冷得透心凉，手脚都僵硬
师：怪不得你现在脸色红彤彤，原来是冻的。（笑）
生（2）：贼冷贼冷的
师： 典型的东北话。
生（3）：暴冷，暴冷
师：你的回答暴好，（笑），“暴”字在学生中很流行，比如考试后大叫“暴难”，成绩暴好。你能说一说暴冷是什么意思。
生（3）：就是冷得出乎意料，让人受不了。
师：有哪种心情，或情绪？
生（3）：有点畏惧，担忧害怕。
师：担忧上课迟到，让你站在外面晒太阳。（笑）如果吹到宋代大才子苏东坡身上，大胡子会说，料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。看，他只是微冷，微冷写出了坡仙的乐观豁达，看来“暴冷”的同学就不乐观豁达了。（笑）下面再给大家讲一个苏东破的趣事，是兄妹间PK问题。东破有个妹妹
生（部分）：苏小妹，
师：据说是两情若是久长时
生（全体）：又岂在朝朝暮暮。
师：的秦观的夫人，有一次，小妹想考考大哥的智商，请听题--要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：
生（部分）：吹，照
师：看东破的答案。前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。看来“吹”“照”是--
生：上品（笑）次品（笑）
师：东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。那么正确答案是--
师：苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。同学们是否注意，这里有个细节“吟诵玩味”，妙字要通过大家的咀嚼才会有光彩。大家能说说其中的意思吗？
生（4）：扶字用的好，用了拟人手法，写出了风的轻柔，柳的娇贵。但这个失字似乎很难讲--，
师：看来，师者，所以传道
生（集体）：受业解惑也。
师：“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。（见屏幕）看来诗人都有个人生追求，讲究炼字。 诗人们都有心得。杜甫说为人性僻耽佳句生（部分）：语不惊人死不休 师：推敲的贾岛说，两句三年得
生（部分）：一吟双泪流
师：吟安一个字生（少数）：捻断数茎须 师：诗人追求用字到了登峰造极的地步，两句话思考了三年，效率是否太低了，当然用了夸张的手法。为一个字，宁可拔掉男人骄傲的胡须，真是用心良苦，所以有些有名的诗人的是几乎没有胡子的。（生笑）但好句就是这样拔出来的，这就是所谓的炼字。我们平时听到过炼钢，很少听到炼字。哪些字可以炼呢？不妨我们从一二三四这些数量词来看早梅（屏幕）
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜数支开。（齐读）
生（部分）：，错了，错了，是一枝。
师：改的好。这就是一字师的来历。一支梅就是早梅，数支梅不能扣住题目。谈不上早。处处是炼字之所。比如江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（屏幕）里面有数字吗？
生（集体）：有。千、万。
师：能改一，二，一山鸟飞绝，
生（部分）：两径人踪灭。
师：能这样改吗？
生（5）：不能，千山是说山的众多，和万径搭配让背景更空旷，似乎没有边际，苍凉感就出来了。
师：苍凉感就是说念天地之悠悠
生（集体）：独伧然而涕下。
生（6）：这里的千、万和后面的孤和独做对比，陪村，突出了人物的渺小。
师：有理，描写的背景越广阔，主要要描写的人物就越突出。诗歌突出了在如此寒冷寂寞的环境中人物的心境，现在我们把每句诗的第一个字连起来读--
生（集体）：千万孤独。
师：这些数字正表达了作者那种摆脱世俗超然物外的思想感情。渔翁就是柳宗元的自我写照。在天寒地冻的日子，他专心钓鱼，忘掉一切，虽然孤独，却很孤傲。好句就是这样炼成的。古人写景诗是很多。比如有个诗人曾写过“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”的诗句，大家品论一下。
生（7）：很好，两句诗通过视觉和听觉来写，写得很生动，有生活气息，有画面感。
生（8）：景物的色彩搭配合理，白鹭、黄鹂色彩鲜明，给人想象余地。
师：能在水田和夏木前加一些修饰词吗？
生（9）：广阔水田飞白鹭，浓阴夏木啭黄鹂
师：诗人王维这样改，漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂
<<积雨辋川庄作>>，谁来说一说？生（10）：漠漠有广阔无边的意思，阴阴有幽深的意思。漠漠水田阴阴夏木画面明显开阔和深邃，富有意境，渲染了积雨后天气空蒙迷茫的色调和气氛。表现了作者闲适的心情。
师：分析透彻。当然，诗歌中最见功力的当属动词的修炼。就象郭靖炼--
生（集体）降龙十八掌（笑）
师：想到了这样一则故事。清朝的文学家随园主人--
生（部分）：袁枚
师；对。“随园担粪者”在农历十月中报告主人，梅树“有一身花矣” 袁枚将这句话加工成“霜高梅（）一身花”。大家思考一下，括号中你会加哪个词？，（学生思考）这个题目我们等会儿解决。先赏析唐人的几句很熟悉的诗歌用词的妙处。（出示一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 加点字分别是铺，和怨）
生（11）：“铺“字抓住了残阳的特点，残阳是接近地平线，阳光 是平铺过来的
师：如果是中午的太阳用照，或者射，这抓住了景物的特征，用词贴切。
生（12）：“铺“字夕阳照下，显得很有意境，写出夕阳的温柔多情。意境很美。
师：分析的有理，字词营造了意境。那怨字做何解？
生（13）；这是一首边塞诗--
师：背一背
生（集体）：黄河远上白云间，一篇孤城万韧山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：这是盛唐唐代的边塞诗。
生（14）：“怨“用了拟人手法，杨柳是指杨柳曲，杨柳曲是离别之曲。战士是怀着别愁的 心情听曲，似乎羌笛也在怨杨柳，流露的感情是强烈的。思乡之情。
生（15）：不。何须怨是说用不着怨恨，写的很有气魄。写出了战士的心胸壮志豪情。无怨无悔。
师：你讲到了点子上，盛唐的边塞诗，虽写了征人不得回家的哀怨的心态，但写的很有男子汉气概，不象哭哭啼啼的小女子，写得悲壮苍劲，充满阳刚之气。怨字体现了文章的主旨和作者的情感。所以鉴赏字词的角度无非从形式和内容两个方面。形式表达技巧 内容就体现了描写对象的特点，字词营造的意境，字词揭示的内容主旨，字词中包含的作者情感。
师：进入高考真题展示板块．（出示面一首唐诗，按要求答题。（6分）端居① 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。问⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。）3分）（学生讨论，归纳总结）
师：⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。
师：（出示）3全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺
王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
【注】安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。（学生讨论分析老总结 ）
师：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的岩泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。“咽”字运用了“拟人”的手法，形象地描绘出泉水流淌的声音在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出 “云峰”“古木”“人径”“钟声”“空潭”所渲染的山中幽静孤寂的景象（意境）
师：【题型评点】 诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。 “诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。 第一步： （联系句意）解释字意。第二步：从形式上分析字词，有无表达技巧的运用。（若有，准确指出技巧，评析其表达效果。）第三步：从内容上分析字词，选好鉴赏角度，评析其表达效果。按照这三条来分析。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡①
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
按照三步曲，系句意）解释字意铿然”_______________________
_____________________的声音第二步：有无表达技巧的运用？___衬托了____________第三步：从内容上分析字词思考：从哪个角度鉴赏呢联系前文，表现了作者_________的情怀（学生思考回答。总结）
（出示答案）铿然传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，（词意）与月下东坡的宁静清幽（意境）形成鲜明对比（手法）；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀（情感、主旨）。(2分)
生：，梅花的填空还没着落？
师：差点忘了，谁来填一填？
生：霜高梅（发）身花
生：霜高梅（长）身花霜高梅（满）身花
生：霜高梅（藏）身花
师：袁枚怎么说的，霜高梅（孕）一身花“，，孕指孕含的意思。用比拟的手法含蓄而形象地写出了满树梅花含苞待放的丰姿，烘托出高洁不屈的品格。布置作业。秦观的一首诗（出示人秦观的《春日》
一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差.
有情芍药（）春泪,无力蔷薇（）晓枝.）空格处填上适当的动词，我期待同学们精彩的回答。
作者邮箱： liuliu2080@sina.com