发问的精神 教案教学设计

发布时间:2016-3-13编辑:互联网

 发 问 的 精 神

启凡

学习重点:

1、正反论证

2、反问修辞的作用

课时安排:两课时

第一课时

教学步骤:

一、导语:

“学问”既“学”又“问”。“提出问题是解决问题的一半”“问题是成功的接生婆”。启凡认为“发问”就是善于动脑筋发现问题、提出问题,这是求知识、明道理的途径,也是新发明、新创造的开端。下面我们学习启凡写的《发问的精神》。

二、学生阅读理清文章的结构:

第一部分(1-3):用讲道理、设比喻的方法引出论题--发问的精神。

第二部分(4-9)正面论证发问精神的可贵(事例论证为主)

第一层(4)提出正面论点“发问是思想的初步,研究的动机”。

第二层(5-8)列举四位名人事例论证发问精神的可贵。

第三层(9)归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际,强调勤于发问的重要。

第三部分(10-14)从反面论证“何必多问”说法的不正确,以道理论证为主。又可分三层:

第一层:(10)提出反面论点--“知识和道理……何必多问”

第二层:(11-13)从三方面讲道理,逐步深入地阐明反面论点的不正确。

第三层:(14)归纳小结。联系学生求学的实际,再次强调发问精神的重要,同时又是全文的重点。

三、这篇文章作者是写给谁的?从哪些词语中看出的?本文是写给学生的。从“教师”“课本”“书”等词可以明显看出。

第二课时

教学步骤:

一、作者如何引出论题的?

讲道理,设比喻。

二、作者正面论证时举了哪几个事例?

牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子。

所举事例,古今中外,时间跨度大、范围广,事例具有典型性、具有代表性,因此,使其更具有说服力。

三、反面论证时提出了怎样的论点?从哪几个方面论证的?

“知识和道理可以……何必多问”,三个方面来论证的。

四、概括这三个方面的内容(课后练习题,它们之间的关系是递进关系)

五、课文结尾段写法上有什么特点?

1、连续使用三个反问句,一气呵成,语势强烈明显,表达了否定的意思。

2、再次强调了发问精神的重要。前三反问句分别对应11、12、13自然段;“钥匙”呼应第2、3段的“钥匙”,“万”字强调了必须具备发问的精神。

六、本文的反问句

1、变化地使用反问句的词语“岂不”“何必”“难道”]

2、并列地使用反问句,关联上下文,增强语势如:末尾三个反问句,用的是肯定的疑问形式,所表达的是否定的内容,三句连用,语势强烈,有力地强调了要表达的意思,激发人们警醒。

内容归纳:

三个怎样:提出论题  正面论证  反面论证

附板书:

         讲道理、设比喻引出论题

            “发问的精神”

               ∧

          正面论证      反面论证

                 ↓     对比论证     ↓

           提出正面论点         提出反面论点

              ↓                          ↓

                牛顿       ↓            第一      ↓

        论证论点:瓦特      古      论证论点:其次     递

          (事例)  释迦牟尼  今         (道理) 更进一步 进

             ↓   孔子      中           ↓            关

        归纳小结          外         归纳小结        系

七、布置作业

 

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