厚积薄发
--谈学生阅读习惯的养成
陶霞
语文教学中，阅读与写作是关键，教学中能够抓住这两个环节便是成功的，而其中读更是基础。
读，并不是一件容易的事，读得好，更不简单。阅读是培养思维能力的重要途径，学生阅读能力的高低不仅会影响到学习成绩的坏，而且对以后的工作，生活也有重要影响。
我们说，书籍是人类进步的阶梯，阅读一本有益的图书，是打开一扇知识的大门。目前我校课外阅读的现状不容乐观；一是学生家庭还未形成读书的大环境，或者说不知如何指导孩子买书，而学生自觉阅读和引导未成风气；二是学校过于重视考试，教师重视知识传授而忽视能力培养；有的只重视眼前，而忽视了学生的长远发展；导致教学上过于注重分数，讲和练过多而给学生阅读的时间少之又少；三是学校图书馆阅读材料单一而不足。大都是小说，散文、诗歌等文学作品，而忽视了应用文及科普作品。四是部分教师甚至领导的意识中仍认为学生看课外书是浪费时间，不务正业，因此，不准学生看课外书。为了进一步提高；学生的语文素养，鼓励学生进行课外阅读，有必要就学生的课外阅读提一些要求。
（一） 充分认识课外阅读的目的和意义。
1、要扭转重知识轻能力倾向。指导学生读课文，不仅让其从课文中学到语文知识，而且要掌握阅读方法和规律，并运用这些方法和规律去自读课文以外的文章。在教学中可以教学生先整体感知课文内容，摸清作者的思路，弄清作者所要表达的主要内容和宗旨。这样胸中有全局，学生就不会只见树木不见森林，掌握了一定的方法。此外，还要教给学生快速阅读的方法，使其能在较短的时间内捕捉到尽量多的信息。我们可把平日里的课文当成例子和出发点，即熟悉了例子，就得推广运用，阅读能力的发展就在于能举一反三，触类旁通。而这就要扩大阅读，向课外延伸。
2、要解决阅读重现实轻发展的问题。其实我们平日里不少语文水平较好的学生其学习经验都异口同声地说是得益于课外。所以，培养学生养成良好的课外阅读习惯，不但可以提高其阅读能力，而且也为他们以后走上工作岗位，运用知识解决实际问题打好基础。
（二）明确课外阅读的内容和要求。
据教研室要求，初中生要求每学期阅读12本以上的课外读物，每学期阅读3至5部中长篇名著。初一年级开始接触各类文体的作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，适当阅读长篇小说、科技文章。背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读量达80万字以上；初二要广泛阅读各种类型的读物，适当阅读长篇小说，科技文章。背诵优秀诗文40篇以上，课外阅读量达80万字以上；初三要阅读古典名著，现当代名著、名人传记、游记及探索人类、自然奥秘的文章，结合教材阅读学过的外国作家的作品，背诵优秀诗文在45篇以上，并能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，课外阅读量达100万字以上。初中三年课外阅读总量不少于260万字。
高中生每学期要阅读15本以上课外读物，每学年阅读长篇名著8本以上，阅读量达100万字以上，高一年级要读完中国古典四大名著，现当代著名作家的作品不少于五部，背诵适量的古代诗词、经典散文。初步接触外国作家作品，适当阅读一些中外历史文化名人传记。高中二年级阅读名著10部以上，初步涉及一些哲学、政治、经济、文化、道德伦理、自然科学方面的书籍，有选择地阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究。阅读量不少于100万字。高中三年级，阅读中外名著不少于10部，不同学科论著不少于5部，有选择的阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究，阅读量在100万字以上。高中三年，应在重点阅读中外名著的基础上，开始广泛地涉及不同学科领域的论著，并开始进行专题阅读和研究，总阅读量在300万字以上。读书笔记不少于3万字。
（三）扩展阅读需讲究方法。
1、 以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。如在学习了《林黛玉进贾府》后，介绍“女娲补天”和“木石前盟”的情节，吸引学生，使他们产生一睹为快的欲望，鼓励学生课外阅读《红楼梦》全书。
2、 以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展。如在学习了《我与地坛》后，我鼓励学生阅读史铁生的其他作品。让学生更深入地了解作家及其人品。
3、 以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。如在学习了《我和地坛》文章后，还可鼓励学生搜集其他有关亲情的文章来阅读。
4、 以某篇作品为基点，向文体相同的其他作品扩展。如学习了《游褒禅山记》可以让同学们阅读《石钟山记》《登泰山记》等作品。
当然，方法还有多种，教师可以在授课过程中灵活运用，以达到激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的目的。
（四）采取多种形式，为学生课外阅读提供条件
1、 保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，我区目前已有不少完中每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。
2、 充分利用班级图书柜让学生带书回学校交流。班级的图书柜如今如同虚设，既无好书，也无流动。班主任及科任可充分利用此条件，让学生每人每月为其增添上一至两本好书。
3、 开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交换图书阅读活动。语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。
4、 集体性组织读书月、演讲比赛、读书报告会等活动。
5、 利用好学校的黑板报，建立读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。
6、 鼓励学生家庭购买图书、订阅报纸杂志，为学生课外阅读创造必要的条件。
（四） 重视对课外阅读的具体指导
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
课堂上，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得，每周一查督促学生养成良好的读书习惯。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，厚积才能薄发。我们甚至可以在作文训练中，提前告诉学生本周的写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。一周阅读有一定的针对性，读书笔记也有一定的针对性。写作时间开始可不必局限于一节课、。当然到第二学期必须进行限时训练，一节课完成800字作文。
语文教师要开展课外阅读的指导工作，教会学生写读书笔记、写读后感，教会学生进行专题阅读；要求学生借阅、更新班级图书，成立课外读书兴趣小组；科任可开设阅读指导课，进行指导。
1、 指导学生制定阅读计划，鼓励学生自主地选择阅读材料，
2、通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；
3、结合综合实践活动和研究性学习的主题，有目的地读书、边读书、边讨论、边实践，逐步培养学生探究性阅读的能力。
4、 培养学生广泛地阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本书。
（五） 对课外阅读的评价
老师对学生课外阅读进行等级制评价，可分优秀、良好、一般三个等级或分A---D四个档次，另外还可综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。
当然，培养学生良好的阅读能力是一个循序渐进的过程，依靠短时间难以奏效。所以要长期坚持，以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，以促进写作水平的提高。