尚永刚
素质教育目标
1．有感情的朗读课文，体味江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
2．体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。
3．培养学生阅读写景抒情散文的能力。
教学重点、难点
1．重点：有感情的朗读课文，感受作品的内容美和语言美。
2．难点：品味并说出本文语言的优美。
课时划分 2课时
指导预习
1．读准下列加点字的字音
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
山岚（lán） 竹坞（wù） 山麓(lù） 匾箪（dān）
2．解释词语
气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。
名副其实：名声与实际情况相符。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。
教学过程
第一课时
一、导入
竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心的高洁我象征，所以古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。今天我们就随当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
二、朗读思考
1．教师有感情地范读课文。
2．学生轮流读课文，思考、讨论
（1）文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意
（2）作者怎样描写江南竹乡的面貌？
（3）竹林深处的人家，生活上有什么特点？
（4）作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题？为什么？
（5）你觉得本文的主题是什么？
明确：
（1）文章主要写作者穿行于江南竹林沿途的见闻感受，按照文章的结构和作者的行踪，课文可分五个部分。
第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。
第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。
第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。
第四部分（5-7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。
第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。
（2）作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。
①先是从“远望”的角度写，突出“竹子实在太多了”的特点。
“一连几座山头……被竹的海洋淹没了。”这是写面积之大。
“当一阵风吹过……它是非常深沉的。”这是写竹浪，突出竹子种植之密，一棵挨着一棵，密密层层，一阵风吹过，形成“竹浪”。
②再从自己深入竹林的独特感受的角度，突出竹海的“密”。
③最后从一位画家也“束手无策，画不出一幅画来”的角度，感受竹林的“浓密”。
（3）那里的人家，多数是竹农，他们是倚靠竹林的生产品而生存的。
（4）本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活，但这人家何来必须交待清楚，而且“深处”两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而又切合文题的。
（5）本文主题：这篇散文描述了作者穿行于江南竹乡的见闻感受，抒发了作者对茂密林海深深的赞叹和对林海人家淳朴、和谐、富有情调生活的喜爱之情。
第二课时
一、分析课文
1．本文写景运用了哪些方法？至少能说出2-3点。
2．找出你觉得写得好的句子，说说你为什么觉得它好。
明确：
1．（1）用“步移换景法”描写景物：即是边走边看，依次描写看到的景物，通常是描写和记叙两种表达方式相结合。
（2）点面结合，主题集中：本文只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹浪、竹坞、炊烟写到竹林深处的人家从面写到点，从竹海写到人家，从粗写到细，点面结合，主题集中。
（3）注重色彩的描绘，清丽柔美：文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充分表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪，村庄农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅色调柔和的图画。
2．文中好的句子很多，学生在分析“为什么”时，指导他们从句子的内容、用词、修辞等方面说出它的表达效果。
板书设计：
广
竹林的特点 多 竹林人家的生活：靠竹子生存
密
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