周志辉
教学内容
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标
知识与能力
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
教学重、难点及教学突破
重点
1． 品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2． 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动 学生活动1．’导入新课。 1．进入新课学习。2．整体感知。 2．朗读感知课文。3．归纳小结。 3．归纳小结。
一、导入新课(约 ’分钟)
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天
下”，这是对桂林山水的赞美。有人
说桂林山水的美是难以用语言来描
述的，但有一位作家却用优美的语
言把桂林山水描绘得绘声绘色。同
学们知道他是谁吗?
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作
家就是杨朔。哪位同学来给大家介
绍一下作者的情况?
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔
的散文《画山绣水》。板书课题，并
引起学生注意。 。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣
水”，同学们知道这四个字的意思
吗?指出，题目揭示了桂林山水的
特点。
5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑
黝黝。点名让两三位学生注音或解
释。
二、诵读课文．整体感知(约 分钟)
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何 不一起来朗读，感受桂林山水的美 色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提 问：大家读了这篇课文后有什么感 想呢?
3．引导学生对课文内容进行思考。同 学们都回答得很好，我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用
了唐人赞美桂林的诗句，一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着 我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4．按照作者的写作思路，课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文，给文章划分层次。
5．巡视课堂，不时给以指导。并提示： 游记散文一般都是按照游人的行踪 来写的，本文也不例外。
6．鼓励学生：大家做得很好。最后归 纳出：
第一部分(第1-3段)，总写 桂林山水的特点；
第二部分(第4-15段)，写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说；
第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文 结构的严密。
8．引导学生对课文语言的体会。让学 生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结(约 分钟)
1．这篇课文语言十分优美，让我们来 朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读l一2
段。
2．读完后作比较评价。然后小结：杨 朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。优美
的语言让文章产生诗一般的意境。
3．引导学生思考课后第一题。
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1．诵读课文进入本课。 1．诵读课文。
2．组织讨论交流。 2．讨论交流。
3．总结全文。 3．总结全文。
一、诵读课文．进入新课(约 分钟)
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出 感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。这 节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现
问题呢?
3．同学们做得很好，大家读书的时候 都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流(约 分钟)
1．选几个重点问题指导学生讨论。这 篇课文除了语言很有特点，在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
2．对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重 点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三
剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会 到了杨朔散文在构思上的特点。接 下来请大家思考：本文写了船家讲 述的旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景 中插入这样的故事呢?
5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6．指出本文的写作意图：作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、总结全文(约 分钟)
1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精 巧，而且还很有深意。同学们通过 本文的学习，一定收获不少吧1
2．让学生交流学习感想，
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计
第4课画山绣水
第一部分(第1-3段)：总写--清奇峭拔
第二部分(第4-15段)：沿途景色和传说--诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来--人生理想
练习设计
◇随堂练习设计
1．给下列加点字注音。
攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透
2．解释下列词语。，
精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透
3．填空。
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
答案与提示：略
个性练习设计
1．课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?
2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同?
3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和?
今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示：
都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去
有一定的意义。
2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作
桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。
3．提示：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写
作者邮箱： shinehui008@yahoo.com.cn