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教学目标
1．理解并学习驳论的方法。
2．驳论文语言的特点。
3.了解历史，增强爱国主义精神和民族责任感。通过影片或挂图让学生感受祖国大好河山的美丽、辽阔。
重点、难点
1．驳论的方法
2．背景的介绍
3．驳斥日本右翼分子的反动言论是否影响中日友好？
师生互动活动设计
l．观看有关能反映祖国山河壮美的影片或碟片或挂图(如毛泽东词《沁园春-雪》的教学挂图)
2．观看影片《南京大屠杀》(可只看片段)
3．查找日本侵华战争方面的背景材料，以辩论的方法介绍材料。
讨论分析
(1)这篇文章是怎样戳穿石原的谎言，并指出他的险恶用心的？
(2)反问等修辞手法的作用。
(3)对比的文学表现手法的作用。
检查预习情况
1、解释下列词语：
惨绝人寰(hudn)：人寰，人世。人世上没有比那更凄惨的了。形容凄惨到极点。
信口雌黄(ci)：信，任凭，听任；雌黄，即鸡冠石，黄色矿物，同作颜料。古人用黄纸写字，写错了，用雌黄涂抹后改写，后称胡乱窜改为雌黄。指不顾事实，随嘴乱发议论。
别有用心：用心，居心，打算。另有打算。多指心里打着坏主意。
丧心病狂：丧失理智，像发了病一样。形容言行荒谬或残忍到了极点。
以德报怨：怨，仇恨。用恩惠来报答仇恨。指不记前仇，反给予恩惠。
兴风作浪：兴，作，引起。原指神话小说中娇魔鬼怪施展法术掀起风浪。后来比喻无事生非，制造事端。亦作“兴波作浪”。
听之任之：听、任、随、任、凭。之，代词，代人或事物。听凭它发展而不去过问。
前事不忘，后事之师：师，借鉴。记取以往的经验、教训，可以作为以后的借鉴。
2、驳论文文体知识的复习
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。
批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
1、要求学生快速阅读课文，找出文中摆出的反动论点。
[明确]反动论点：日本前运输大臣石原慎太郎不久前对一家在美国出版的杂志公然声称：震惊世界的南京大屠杀“是中国人编出来的谎言”，中国“一直要损污日本的形象”。他扬言：“人们都说日本干下大屠杀，但这不正确。”
2、要求学生用课前查找的有关“南京大屠杀”的史实资料对反动论点进行驳斥。
3、再读课文，看看文章是如何对反对论点进行驳斥的？
[明确]文章采用用事实直接驳斥反动论点的方法进行驳斥。
“远东国际军事法庭曾对此作出庄严的宣判。据当时目击者的证词，西方记者的报道，外国教会人士的回忆，包括日本士官自供和他们当作欣赏而留下的张张惨不忍睹的照片，都证实了那场大屠杀。”
同时用反问的修辞方法直接指出石原无良知可言，用谎言掩盖事实，应该感到无比羞愧。
4、驳斥日本右翼分子的反动言论是否影响中日友好？
[明确]不影响。文章开头指出“对于那段不幸的历史，中国政府和人民为了两国间的世代友好，总是强调向前看，把它当作历史教训，前事不忘，后事之师，希望今后中日关系永远不再发生类似的事情。文章最后用对比的手法指出在日本，极力歪曲历史、美化侵略、鼓吹战争的人毕竟是极少数。石原的历史观并不代表广大日本国民。在中日邦交正常化时发表的中日联合声明里，日本政府表示“痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。日本国民主张日中友好，把正视历史，反省过去的战争看成建立日中友好的出发点。”“正视历史是为了面向未来。”
总结、扩展
一、理清本文的写作思路
1、2节 摆敌论点，日本石原声称：震惊世界的南京大屠杀“是中国人编出来的谎言”
3、4、5节 驳敌论点 震惊世界的南京大屠杀是血写的事实(事实论证)，石原是用谎言掩盖血写的事实
6、7节 提出严肃的警告，展望中日友好的美好前景。
二、学习本文的目的：了解史实，增强爱国主义精神和民族责任感。
三、 有条件的可组织学生参看日本侵华图片展。让学生写一些感受。
作者邮箱： zb@xy1z.cn