范读，即为学习者示范朗读。在阅读教学中有很重要的引领垂范作用。好的范读可以先声夺人，可以激发共鸣，轻而易举地把学生带到文本的情境中去，对促进学生理解文本、丰富情感、优化表达都大有裨益。
然而，中学语文课堂教学中的范读环节常常是苍白的，甚至是空白的。中学语文课文的篇幅相对较长，吝啬的语文老师通常是舍不得在课上花时间范读的。当然，既然是范读，要求是很高的。学生对你朗读的正确性、流畅度、情感的把握、轻重缓急的变化处理都会在心里作评价。于是，语文老师要么选择学生自由读、默读，或是指名读，亦或搜寻网络资源，找个录音放放。
稍作思考，学生在对文本主旨情感没有把握的时候，读书只能是熟悉文字的过程，是不会有深入体验的。因此，此时读书是不会具有感染力的。录音范读作为优质资源引进来，声情并茂自不必说。但我认为一味依赖录音是有弊病的。在学生看来，扬声器中的声音与他们有不可及的漫长的距离，是脱离现实虚构的理想情境，是与自己不相干的舞台艺术，听起来似隔靴搔痒。
语文课堂教学讲究的是情境的现场效果，讲求的是如何一下子吸引住学生，不经意间走进作者描绘的情境和情感世界，设身处地地体验作者的喜怒哀乐，与作者共进退。跳出文本，联系生活实际，对生活中的人与事融入自己的思考与评价，达成自己的二次多次创作，而这一连串的语文学习活动，常常是在范读中激起的。
记得小学时，学习《十里长街送总理》一课，老师简介总理生平事迹后，在悲凉的背景音乐中，用沉重缓慢的语气范读了一遍课文，全场气氛立即被得以渲染，阅读时对文中送行群众的神态、动作、心理大家都格外关注，对总理的爱戴与怀念之情油然而生，课堂情景至今记忆犹深，从教后方明白此乃情境教学法的巨大功用。那么，我们应当如何来审视“范读”这一概念呢？
范读是一种追求成功的朗读形式
作为语文老师，作为课堂上的范读，不能徘徊在熟悉文字、正音释义的低水平高度，不能为课堂上需有个范读的形式而范读，不预设目标的范读，不关注课堂生成的范读，是低效无效的。因而，范读者的腔调、表情、肢体语言、细节的处理都会潜移默化地影响学生，在学生印象里，书该怎么读都是以你为样本的。试想：一个读书支支吾吾、拖拖踏踏、错误百出的老师怎能带出理想的班级读书水平？怎能带出一个个讲普通话、响亮话、完整话的学生？走进校园，我们静听，有的班读书像数快板，有的像唱歌，有的又像开拖拉机，这都是取的师傅的经，是不追求成熟和成功朗读的师傅的经。要知道，长期形成的诵读习惯不是一朝一夕能改过来的，会贻误一批学生。可见，语文老师范读上要下功夫，要有追求。
范读应是语文人的一种意识
老师面对的是静止的文本，范读时内心流淌的是与现实生活的融合而外泻的主观情愫。于漪老师《往事依依》中对两个国文老师的诵读情态的描述精炼而又传神。“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”
精彩的范读是事倍功半的，对学生的影响是深刻而久远的。从教学的有效性角度来看，范读应是语文老师扎在内心深处的一种意识。
事实上，从于漪老师包含感激深情的回忆性语言中，我们不难读出两位国文老师入情入理的诵读，营造了一种充满诗意与爱国情怀的氛围，实现了学生与文本和老师情感的碰撞。在引人的语境中接受熏陶与洗礼，实现了精神的蜕变和情感的升华。长此以往，学生是会形成厚重的语文素养的，这恐怕是空洞的说教难以达到的。
再者，范读的过程也巧妙地完成了对朗读要求的暗示性指导：书到底该怎么读？学生听读的的过程就是一个学习、甄别、借鉴、模仿的过程，是一个培养学生语感的隐性过程，可以充分调动他们感官参与的积极性，激发走进文本的兴趣。
范读，预留了让学引思的空间
现行的先进教育理念更提倡老师的启发引导，提倡把学习的主动权放手让给学生，强调他们的自主思考，合作探究，注重学习过程与生成，讲求个体的有效性。老师在范读之前，应该对学生的听读作一个任务布置。比如说，在倾听范读过程中，对文本作些批注，尤其鼓励融入主观思考的批注。听读后，敢于质疑和自我展示，在与老师和学习伙伴的交流学习中实现质效的提升。
学生学习文本，倾听范读的过程也是一个创造性思维的过程，老师要引导学生将听读的收获转变为学习的成果。其中学生的范读是一条理想的途径。反过来，老师倾听学生的范读，了解反馈，及时适当作出纠正与探讨，可以洞察他们对文本主旨情感的领会与把握效果，实现教与学情感的立体碰撞。
所以说，范读者不仅可以是老师，网络资源、学生、家长、专家都是范读的对象。
比如我教余光中的诗歌《乡愁》时，就做了一个大胆的尝试，让学生回去面对面有感情朗读给父母听，再由父母诵读给孩子听，录下音来，把认为理想的mp3带到课堂展示。作者浓浓的思乡爱国的情愁，新颖的比喻，典型的意象，无不触动每一位参与者的心弦，理想地搭建了师长与孩子的心灵桥梁，可谓是一次完美的课外拓展与延伸。
总之，成功的语文课堂离不开精彩的范读，范读不能遗忘，不能轻描淡写，应该把它提到一定的高度，多做文章，作足文章！
纪卫华