一、导入
下面开始上课
古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此而形成了中国古代诗词王国里的一道风景--怀古诗词。
宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》。今天我们就一起来感受苏轼笔下的这首词。
（教师板书题目）
二、环节
（一）对于苏轼，我们都不陌生，以前学过他的许多篇章，那么就请大家谈一谈自己对苏轼有怎样的了解呢？
学生1：他是北宋著名的文学家、书画家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一”。
师：好的，你是从诗人在文学史上的地位方面来说的。谁再来说说？
学生2：他一生坎坷，多次被贬官放逐，在宋神宗时期曾受重用，但后来屡遭贬谪（zhe），最严重的的一次“乌台诗案”差点儿让他小命不保，好在最后大难不死。
师：回答的非常好，你是从诗人的生平经历方面介绍的。你的介绍也正交代了这首词的创作背景，不过不够详细，老师来做一下补充。
这首词创作于宋神宗元丰五年，词人在“乌台诗案”后被贬谪到黄州时期所作。政治上的失意滋长了他逃避现实的思想情绪，但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词也正是他这种复杂心情的集中体现。
下面我们就和老师一起走进全词。
（二）题目
“念奴娇”是词牌名，念奴是唐代一个著名的歌妓，调子因此而得名。题目“赤壁怀古”则告诉我们这首词的主要内容是，苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，不禁触景生情，缅怀古人。
（三）上片
下面就请大家自由朗读全词，着重分析上片，边读边在脑海中想象其中所展示的画面，并思考它的特点是怎样的，用一个精确的词或词组来概括。
学生朗读
（教师板书：勾画美景，缅怀古人）
师：好了，大家读完了，那么谁来说一说，你是如何概括景色特点的？
生一：雄浑壮阔
生二：气势恢宏
生三：撼人心魄
师：大家概括的都非常棒。我们虽然都没有亲眼目睹过赤壁的景观，但却能感受到它雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上片中那些词用的别有韵味儿呢？下面就请和你的同桌一起品读上片，讨论得出答案。
好了，下面请（）来回答
生一：我们认为“淘”字用的好，它不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景和写人相融合。（教师板书：淘）
师：说得非常好，一个“淘”字不仅为我们展现了一个旷远、深邃的意境，而且给我们带来了一个广阔的时间和空间的概念。谁再来说一说？
生二：我们认为“穿”字用的好，它形象地写出了山崖的陡峭。
（教师板书：穿）
师：嗯，“穿”字写出了山岩高耸入云的态势。谁还有想法？
生三：我们认为“卷”字用的好，写出了浪花的汹涌。
（教师板书：卷）
师：概括的很好，老师由此想到了柳永的《望海潮》当中也有一个“卷”字，(学生齐应和）“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字也同样写出了钱塘江大潮的壮观，可谓是有声有色。
下面就请大家闭上眼睛，一起跟随老师感受这雄浑壮阔的景观。
老师朗读上片
好了，上片的景色就到此描绘完毕了。下面我们就一起走入下片，走入作者的情感世界。
（三）下片
首先，老师找一位同学朗读以下下片，其他同学认真听，找出下片描绘的主人公，并分析作者所表达的思想感情。
学生读下片“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”
师：读的不错，不过在情感上稍微欠缺一点味道，我们在理解完下片的内容之后，老师相信你能读的更好。
那么大家告诉老师下片的主人公是（学生应和：周瑜）
我们先来分析一下作者是从那几个方面介绍主人公的，并按照先后顺序找出来。
1、第一句“遥想公瑾当年”，这是从（学生应和：称呼方面）来说的。公瑾是周瑜的字，我们要知道，古人称呼字而不是直呼名讳，则表示的是一种亲切和尊敬的态度。而这里正是体现苏轼对周瑜的尊敬。
2、第二句“小乔初嫁了”，是从周瑜的（婚姻方面）介绍的。但是大家一定在这里有所困惑，我们平常所说的“出嫁”是表示出去的那个“出”字，而这里却用的是表示刚开始的这个“初”字，这是为什么呢？
我们来想一想，苏轼忆周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入十年前的生活细节，显然是不符合实际情况的，但如果按原本的那个“出”字来写，小乔则已变成了老乔，便已不够美了，而周瑜也在变化。所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”来衬托周瑜的年轻有为。艺术嘛，为了表达需要，有时是可以虚构的。
3、“雄姿英发，羽扇纶巾”，这是从周瑜的（外貌方面）写的，（教师板书）
这是周瑜的仪容装束，他束装儒雅，是当时时髦的儒将打扮，更显示出了他作为指挥官的潇洒与从容。
4、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”（教师板书），是从他的（作战能力方面）进行介绍的。打仗却还在谈笑，对于作战有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱胜强的战争。然而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发的从容与沉着。
到这里，我们可以看出由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。
面对这样的周瑜，苏轼内心自是有个比较。（教师板书：对比自己）
周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了东吴的美女小乔，34岁成为了孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？
我们所认识的苏轼是才华横溢的，却也是屡遭不幸的。（教师板书）
他47岁时身心疲惫地来到黄州这个荒凉小镇，老之将至，却功业无成，由此产生一种壮志难酬之感，感叹“多情应笑我，早生华发”（学生应和，教师板书）。他的心中难免有一种惆怅与失意，但作者并没有被困住，而是把它消解在酒中“人生如梦，一樽还酹江月”（学生应和，教师板书）。
这其实正是作者的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，难免有一种苍凉之感，但是作者毕竟是旷达之人。“人生如梦”，所有风流人物不也都是随着大江而东去，洗涤而荡尽了吗？那么又何必执着呢？人生不如意事十之八九，所以苏轼也特别洒脱，把酒洒在地上，祭奠江月了。
因此，作者的情感是有变化的，由最开始的慷慨激昂，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。
同学们在日常的生活和学习中，也要学习作者这种乐观积极的人生态度，正确面对人生道路上的困难与挫折。
（四）结语
这节课我们就上到这儿。请同学们课后分析这首词哪里体现豪放的特点？下节课我们着重分析和鉴赏豪放词的具体妙处。
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曹驰