瞻岐中学 范红杰
【学生分析】：学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
【整体分析】：通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学重点】：引导总结文言断句的几种技巧，培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
【教学难点】：引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学目标】：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
【主要方法】：讲练结合
【教学流程设计】：
一、教学目标：
1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
二、教学设想：最近几年的中考，文言文断句成为了一个考点。学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生边做练习，边对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
三、课前预习：
【读资料】
(一)、什么叫断句？断句就是给未加标点的文段或句子标出停顿
因为文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，所以，近几年这个考点在中考中呈上升态势。
(二)、 断句的基本步骤
第一步 通读全句，弄懂大意。第二步 先易后难，循序渐进。
第三步 借助“特征”，巧妙断句。第四步 检验全句，通顺合理。
注意：（1）断句后，意思是否讲得通。（2）断句后，内容是否合理。
【小练习】
一、用\给下列句子断句，尽量断仔细哦。
1、蜀中有杜处士 好书画所宝以百数
2、虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也
3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
4、李氏子蟠年十七好古文六艺经传皆通习之
5、学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎
6、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之
【归纳方法】
一、有几个方法就归纳几个，多多益善哦。
我的方法：
【疑问阁】：预习了以上内容，你还有那些疑惑呢？请写出一二。
我的疑惑 ：
四、教学过程;
（一）⒈趣味断句导入
故事：《阔少爷断错句娶错妻》
从前，有一位阔少爷，总希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子。”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子
是你自己断错句，怎可怪我呢
由此可见，断句在现实生活中是多么重要。
（二）基本方法：
读全文，通文意，确定文体。
1、叙述性文章，要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁跟谁对话，讲的什么话。
2、说理性文章，就要弄明白讲了哪些问题，表明了怎样的观点.
【探究一】:
有 老 妪 于 路 遇 劫\喝 贼\ 路 人为 逐 擒 之 \贼 反 诬 路 人
【老师支招一】:找名词（或代词），标主宾，定句读.
名词或代词常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《陈涉世家》中，“吴广素爱人，……广故数言欲亡”，有时还会承前省略主语。
我来试试:
王 恭 从 会 稽 还 \王 大 看 之 \见 其 做 六 尺 簟(竹席)diàn
找出句中几个名词、代词，句子基本就断开了。
【探究二】、
1、水中藻荇交横\ 盖竹柏影也
2、少顷 \但闻屏障中抚尺一下
3、是马也\虽有千里之能\食不饱\力不足\才美不外见\且欲与常马等不可得\安求其能千里也
【老师支招二】：看虚词，找位置 ，定句读
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方
我来试试
孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪 \但当 涉 猎 \见 往 事 耳 \卿 言 多 务\孰 若 孤 --《孙权劝学》
找出虚词，就基本可以断句了
【探究三】
曰\ 苟 富 贵 \无 相 忘 \佣 者 笑而 应 曰 \若 为 佣 耕 \何 富 贵也 \陈 涉 太 息 曰 \嗟 乎\ 燕 雀安 知 鸿 鹄 之 志 哉
【老师支招三】：看对话，找标志，定句读
对话标志的词语，如：曰、云、 言，在它们的后面一般都要断开
我来试试:
沛公曰\孰与君少长\良曰\长于臣\沛公曰\君为我呼入\吾得兄事之
（翻译：沛公说：“他和你谁年长？”良说：“比我年长。”沛公说：“你帮我喊他进来，我得以兄弟之礼对待他。）
找到人物对话的标志，可以断句
【探究四】：
1、曾 不 能 损 魁 父 之 丘 如 太 行 王 屋 何 且 焉 置土 石
2、陈 胜 者 阳 城 人 也
如……何”是反问句式， “……者……也”是判断句式
【老师支招四】：看语法，找句式，定句读
常用典型句式有：
判断句式：“…者…也”，
反问句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰与……乎、岂…哉、奈何……乎等。
固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。
我来试试：
我 鸭 也 \杀 而 食 之 \乃 其 分 \奈何\加 我 以 抵 掷之 苦 乎
--《买鸭捉兔》
(翻译：我是一只鸭子，杀死我并吃掉，这是我的本分，怎么把乱抛乱扔的痛苦加于我呢？)
找出语气词、代词、反问句式即可
【探究五】：
1、子 又 生 孙 \孙 又 生 子 \子 又 有 子 \子 有 有 孙 （顶真）
2、若 夫 日 出 而 林 霏 开\ 云 归 而 岩 穴 暝（对偶）
3、向 为 身 死 而 不 受 \今 为 宫 室 之 美 为 之\ 向 为 身 死 而 不 受 \今 为 妻 妾 之 奉 为 之\ 向 为 身 死 而 不 受\ 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 \是 亦 不 可 以 已 乎\ 此 之 谓 失 其 本 心（排比\反复）
【老师支招五】：明修辞，定句读
排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
我来试试：
老 父 在 太 邱\ 强 者 绥 之 以 德 \弱 者 抚 之 以 仁 \恣 其 所 安\ 久而 益 敬
(翻译“家父在太丘时，对强者用恩德来安抚他，对弱者用仁慈去体恤他，放手让他们安居乐业，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”)
此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句
（三）、小结：文言断句的方法
1、找名词（或代词），定句读。
2、看虚词，定句读。
3、标对话、定句读。
4、看语法，定句读
5、明修辞，定句读
在实际操作中要综合运用。
五、练习。
范红杰