【教学目标】
知识与技能
1、了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。
2、指认并体会文中恰当的议论抒情。
过程与方法
1、在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。
2、本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情，学习时应当指导学生有感情地朗读。
3、可以 借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
情感、态度与价值观
了解中国航天事业飞速发展的形势，认识中国首位航天员出征太空的意义，激发学生为中国民族的崛起的而勇攀科学高峰的决心和信心。
【教学重难点】
重点：了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。
难点：学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
【导学过程】
一、导入新课
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少 炎黄子孙翘首以盼！
2005年10月12日上午9时整，我国在酒泉卫星发射基地用长征二号F运载火箭成功发射了“神舟六号”载人飞船。
二、走进作者：
廖文根，江西樟树人，1998年毕业于武汉大学生物学专业，获理学学士学位；2001年毕业于中国人民大学新闻学专业，获文学硕士 学位。2001年8月进入人民日报社。现为教科文部编辑（记者）并担任中央常备记者，主要负责科技新闻和中央重要时政新闻报道工作。人民日报记者。
三、预习检测：
给加点字注音。
瞩目（ ） 绥中县（ ） 浩瀚（ ） 蕴含（ ）
载人（ ） 翟志刚（ ） 瞬间（ ）
四、初读课文，整体感知：
1、请朗 读基础较好的2-3位学生模仿记者的语音语调朗读课文，其余学生合上书本，凝神谛听，让那一激动人心的场面再现于脑海。
2、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：内容--“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受--重在激发起学生的民族自豪感。）
3、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画。
4、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
5、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
6、教师总结归纳：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情 的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
（先组织学生自读勾画，再同桌相互交流，畅谈自己的想法，最后班级交流，组织学生互评。教师应鼓励大胆发言，提出看法。只要言之成理，就应给予肯定。）
五、 合作探究：
1、此文与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯 更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了更集中报道，表现手段和表达方式更为丰富多样。
2、文章8-11插叙交 代有关的背景资料，你能 分别用一句话概括各段的主要内容吗？这些插叙的内容在文章中起到了什么作用？
讨论明确：
第八段：简要介绍宇航员的挑选。
第九段：介绍杨利伟的简历。
第十段：介绍人类的飞天历史。
第十一段：中国人也将飞向太空。
这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富；从行文看，也使文章的节奏更富有变化。
（第一问需结合学生的学习经验，教师可作引导，例如从消息的结构五部分、通讯的篇幅长短和表达方式等方面作些提示，唤起学生的旧知。若时间允许，可让学生将文章改写为一则100字左右的消息，加深学生对本则新闻专注于场景描写的独特构思的理解。第二问重在考察学生概括能力及理解“插叙”这一种叙事手段的功能，教师也可适当举例文。）
六、 精读品析：
1、教师展示例句，让学生好好揣摩，可从句子蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析 。
例句：
①“快看！我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间 便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画优美的语句，与同学交流。
3、反复诵读，含英咀华。
（教师要引导学生把握赏析要旨，让学生有“法”可依，当然也鼓励学生有新颖的角度。对学生的评价，只要言之成理即予以肯定，以激励性评价为主。对精彩的点评要毫不吝啬地表扬，好词好句可让学生反复诵读，培养对优美语言的感觉能力）
七、拓展延伸 ：
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；
②注意点面结合，于细微处写人物；
③注意借鉴本文语言特色。
板书设计:
“神舟”五号飞船航天员出征记
记叙、描写、议论、抒情
一、评价出征意义
中国人的民族自豪感
以时间为序
二、交代时间、地点与场景
（插叙）
三、杨利伟奉命出征场面
四、杨利伟踏上征程
教学反思
“神舟”五号飞船的成功发射是2003年的一件盛事，本课牵涉到很多航天方面的知识，学生学习的激情也比 较高，在预习过程中，就有几位学生向我提出关于航天方面的种种疑问， 这在从前是没有的现象，于是我因势利导，立即让他们进行相关书籍阅读，网络阅读并做好整理，这样既积累了知识，又提高了他们搜集阅读的能力。课堂上我多穿插鼓励性的引导语和评价语，果然学生们较从前都愿意发言了，课堂气氛活跃得多！另四人一组品人物形象，两人一组模拟现场采访，三人模拟新闻报道等，这些安排让学生的自主合作交流能力得到了提高。还有课堂评价方式多样化，模拟新闻报道时，评价形式有两人互评，大家评，自评，提高了大家的表达能力，参与能力和上课的积极性。 遗憾的是本课的失误也不少:
1．课前的准备时间失误
这堂课我本着学生基础薄弱，知识面狭窄的实际情况，让学生在课前的准备时间充裕，做学案，读课文，搜集资料几乎用去两堂课。学案内容也是充实而详尽，课上完后才发现学生准备得太“充分”，以致课上所提问题回答的准确无误（照参考书答），作为老师都无需点拨，无法点评，目前最让人担心的便是“他们真正理解了没”。
2．课堂时间安排失误
课堂时间安排有误差，重点研讨“走近英雄”时间过短，这部分本来安排的角色朗读也未展示，反而课堂延伸的“现场模拟采访”部分安排时间较长。严重的后果便是重点突出不明显。
雷真民