人教版七年级下册《最后一课》导学案设计

发布时间:2016-6-10编辑:互联网

班级    组号        姓名             

主备人:裴学文      参加人员:张梅 柳西山 李红敏

备课时间 2017.2.23       

年级 七年

学科 语文

课型 精读课文

总课时 2

课 题 最后一课

【学习目标】

1. 了解小说的主要情节 

2.通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情 。

3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献

重 难 点 学习重难点:

1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情 。

2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。

【资料助学】

1、阿尔封斯都德(1840?-1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖(yī)盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

2、背景介绍:《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。

3、小说文体知识:

(1)、文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

(2)、小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

(3)、小说的三要素: 人物、情节和环境。

(4)、小说的情节结构可分为:开端、发展、高潮、结局四个部分。

(5)、刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。

(6)、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。

【课前自学】

1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié(    )持   ào(     )悔    chà(     )异    qí(     )祷 

哽(     )咽   郝(     )叟    惩(      )罚    钥(     )匙

2.解释下面的词语

①征发:

②祈祷:

③诧异:

④喧闹:

⑤懊悔:

3、指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。  (    )

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(    )

③他讲得似乎挺容易,挺容易。(    )

【课中探究】

4、诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。

5、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

6、体会环境描写在本中的作用。

① 找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。

②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?

③ 课前的环境描写有什么作用?

④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?

⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?

7、作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。

①外貌描写:

②神态描写:

③动作描写:

④语言描写:

8. 韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?

9. 讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身份出现?

10. 当韩麦尔先生说完放学以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么

【总结提升】

1、韩麦尔先生是个__               ___的人。

2、小弗朗士是个_____                 的人。

3、这堂课我学到了     

反思:

《最后一课》参考答案与提示:

【自学质疑】

1. 挟 懊 诧 祈 gěng  hǎo  chéng  yào

2.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。  ②求神降福免祸的活动。  ③觉得十分奇怪。  ④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。

3. ①拟人  ②比喻  ③反复

【合作探究】

4.小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 

第一个阶段(1-6段)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。   

第二个阶段(7-10段)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。--课前  

第三个阶段(11-23段)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。 -- 课上  

第四个阶段(24-29段)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课

5.上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。   

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。

6.① “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 

②布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。 

③ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。

④ 鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。 ⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。  

7. ①外貌描写:我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。

②神态描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。 

③动作描写:他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

④语言描写:“我的朋友们啊,”他说,“我--我--” 但是他哽住了,他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。

8. 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。  

9. 正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈的深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。

10.略

 

裴学文

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