四川也人
近年来“减负”的呼声已成为“流行时尚”，“减负”肯定是件好事，它和素质教育这些说法一样都是好事。但是什么叫“减负”就如同什么叫素质教育一样，概念的内涵和外延并不是老百姓都能弄得清楚的，也许更多的倒是为一些学者和专家提供了考据和论证的话题。就如我这教了十几年书的“教书匠”，认识“减负”也如同去辨别“龙卷风”的方向。
但是，我可以静下心来思考。
时代呼吁“减负”这说明学生有负担过重之嫌，就如同提倡以德治国，可能国有道德沦丧之嫌一样。学生的负担过重是有家长和老师的原因。因为家长望子成龙望女成凤，老师望学生考高分以保不被“末位淘汰”。原来家长和老师（或学校）也都是为了生存。为了自己生存却不让下一代好好生存，这也许也是一种异化。
减负在老师那里似乎就是暂不给学生补置家庭作业。在“减负”呼声最紧时，我的念小学三年级的小女儿没有了家庭作业，但没过两个月家庭作业又来了。也许是他们的老师（或学校）在“减负”过后体会到了分数的下降的痛苦而不得不恢复。这也难怪他们，因为社会有竞争，分数就是成绩，分数就是奖金。还有分数高就能进重点。因此，只要考试制度和选拔人才的方式不变，减负永远都是一个好梦。从这个意义上说，减负也不是老师和家长能减得了的。
也许有人说，老师们刻苦钻研业务，提高教学艺术，加大课堂容量，甚至来个愉快教育让学生学得轻松而又成绩优秀不是很好吗？但是仔细一想是经不起推敲的，这样说的人犯了一个逻辑错误，那就是老师水平高就意味着学生能减负。我认为老师水平高与学生的减负并不成正比。试想两个水平都很高的老师要比成绩要竞争，他们一定不给学生的加重负担吗？除非他们是神或者有严厉的法律规定。凡人成神不大可能，用法律规定减负也不切实际，因为有些负担是无形的，它可能是几句话，可能是一个表情，可能是一种性格特征。因为学生怕“歪”老师。
我这样说，不是我就不去提高教学艺术。我会钻研我会提高的，我甚至也会同声高喊“减负”。但我内心知道减负离我们现实有多远。我提高首先是为了生存，如果我的水平高得出类拔萃，那也许我在减负这方面会做得好些。
我希望我能达到出类拔萃的境界，但我一个人给我的学生们减了负于社会又有多大的益处呢？多数人水平都高减负不大可能，一个人的减负意义又不大。从逻辑上讲减负只能是梦。生存犹如一场格斗，你要短兵相接的双方放下刀子，谁先放下呢？
最后我要说：减负是我们老师的道德，减负需要大勇和大智；敢于减负者其修养必定不俗。这里的减负当然是在不影响质量和分数的前提下。
我梦着，也正奋斗着；我奋斗着，也梦着。
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