广东揭阳真理中学分教处 郭奕明
教材分析：
1、 传统经典篇目，鲁迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、 八下第一单元（“人生历程”）首课。
3、 精读课文。
教学目标：
1、 了解叙事作品写人的方法。
2、 体会文章的思想感情。
3、 品味精彩语句。
教学设想：
1、 学用结合
2、 问题指引
3、 用两课时
第一课时
教学过程：
一、词语巩固
课后“读一读、写一写”词语听写校对
二、名著复习
课堂提问：关于《朝花夕拾》
三、整体把握
全文分三部分：
一、（1至3）在东京
二、（4至35）在仙台
1、（4至5）往仙台、初到仙台
2、（6至23）相识、相处
3、（24至31）决定弃医从文
4、（32至35）告别
三、（36至38）离仙台后
四、课文研讨之一
体会人物形象
1、初识部分
朗读
讨论
2、典型事例
分组负责、课堂研讨
（1）添改讲义--认真负责
（2）纠正解剖图--严格要求
（3）关心解剖实习--关爱学生
（4）了解裹脚--严谨求实
五、布置作业
1、思考：文中其它内容与藤野先生有什么关系？
2、构思：假如你选择写一个人记录你的小学生活，你会选择什么人，写他（她）的什么内容？
3、自读：画出文中的精彩语句以及疑惑之处。
第二课时
教学过程：
一、简要回顾，明确本课时内容
二、课文研讨之二
回顾问题：
课文中其它内容与藤野先生有什么关系？
讨论明确：
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”的寻畔是为藤野先生作反面衬托。
写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
三、品味语句
结合课后练习二
四、解决疑难
明确：
本文有明暗两条线索。明线是“与藤野先生的交往”，暗线是“思想感情的变化”。
五、课堂交流
假如你选择写一个人记录你的小学生活，你会选择什么人，写他（她）的什么内容？
五、布置作业
将你的构思进一步充实调整，写成文章。
“教后小结”：
本课为教学过多次的传统篇目。此次设计为两个课时来上，感觉时间较紧。
作为经典篇目，有很多值得学习需要教学的内容，还是设计为三个课时来上比较充裕。
如果仍安排为两个课时，似应调整教学目标，精简教学程序。
设想一：以作者如何来写藤野先生为核心，侧重学习此类文体的写法。
设想二：以《朝花夕拾》为依托，侧重于了解作者的这一段人生经历，侧重于对人生道路的思索。
设想三：以品味语句为重点，培养“细读经典”的习惯，掌握一些方法。
郭奕明