湖北省枝江一中 张晓春
教学进入探究质疑环节，同学们的思维异常活跃。
生：老师,画在墙上的叶片和长在藤上的叶子区别很大，琼珊为什么就没有识破？
生：对呀，而且她是画家，连画在墙上的叶片都看不出来，这不合乎情理。
师：是吗？这么重要的、关键的情节构思，竟然不合“情理”？这需要我们细读课文，到字里行间去寻求答案。
学生阅读思考。
生：老师，我注意到课文细致描写了苏艾和琼珊的居室环境。在一个社会下层艺术家聚居的小区，窗外“是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一幛砖屋的墙壁”。光线是阴沉沉的，距离是在二十英尺以外，不能很清楚地辨认对面墙壁上的叶片，应该是合情合理的。
师：读得很细致，有道理，还有其他想法吗？
生：作者反复强调，贝尔曼是一位60多岁、技艺高超的老画家，这片藤叶又是他准备了几十年、用生命描绘的杰作。文中描述它“靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”，可见，老画家画得多么细致，多么逼真……
师：停，我打断你一下。你从哪里看出他画得“很细致”“很逼真”？能读出来吗？
生：（读）先看叶片的形态，连边缘的锯齿形状都清晰可见；再看叶片的颜色，靠近叶柄的是深绿的，锯齿形的边缘是枯败的黄色，色彩多么有层次，多么逼真。所以，琼珊不能识破，是情理之中的。
生：我觉得还可以从常春藤的生态来分析。它是很善于攀爬的植物，我们乡下叫他“爬山虎”，所以课文中说“藤枝依附在砖墙上”，画的“一片常春藤的叶子贴在墙上”，一个“依附”，一个“贴”字，也就暗示了琼珊不能识破真假的原因。
师：很好，同学们读得很细，抓住了关键字词。所谓“暗示”就是为下文埋下伏笔。不过，除了上述居室环境、画家技艺、藤叶生态外，还有更重要的是人物描写---作者在琼珊的描写中有这方面的“暗示”吗？
生：有很多的暗示。琼珊是严重的肺炎病人，苏艾说她“病得很厉害，很虚弱”，“高烧烧得她疑神疑鬼”。试想，一个迷迷糊糊的高烧病人，怎么能识破远处墙上叶片的真假呢？
生：更何况她是躺在病床上看那一片藤叶的。第一天早上是躺着看，文中说苏艾把脸凑到枕边安慰她；第二天早上也是“躺着对它看了很久”。躺着远视---那种视觉误差是可想而知的。 （掌声响起）
师：请大家注意，他说到课文中一个重要的细节描写，“琼珊躺着对它看了很久”。她为什么“看了很久”？她在想什么呢？
生：她非常惊奇，简直惊呆了：一夜怒号的北风，倾泻的雨点，那一片藤叶竟然还是没有落下，这是为什么呢？
师：对，她在惊奇中思考“为什么”，她找到了答案吗？
生：她找到了，她认为是“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示我不想活下去是个罪恶”。
师：非常准确！这里所谓“冥冥中”，大意是在“潜意识中”。琼珊在潜意识里仿佛觉得有一种什么神奇的力量，“使那最后的一片叶子不掉下来”，并且启示她“不想活下去是个罪恶”。多么神奇，多么经典啊！
师：请问，那种神奇的力量究竟是什么---
生：是一种与疾病抗争的力量---是一定要活下去的生存欲望。
师：对！那就是生命，是坚毅、顽强的生命的力量。
师：我们讨论的问题现在有了答案。那一片画上去的藤叶，“琼珊为什么没有识破”？不只是因为居室光线阴暗，不只是因为画家画得逼真，不只是因为疾病高烧迷糊---更是因为在琼珊的心目中，那已经不是一片普通的藤叶，它超越了真假，超越了凡俗，它俨然成为了一种象征。
师：你们认为它象征着什么呢---请抢答！
生：它象征着生命神奇的力量。
生：它象征着求生的强烈欲望。
生：它象征着生命的四季常春。
生：它象征着人生的信念与希望。
师：精炼，精彩！同学们真正领悟到了作品的旨趣和深意。那就让我们一齐向“最后的常春藤叶”致敬！请大家齐读 （PPT显示）
生：一片永不凋谢的藤叶，象征着生命之树常青。
一盏永放光芒的明灯，指引着人生之舟远航。