《父母的心》教学设计及课堂实录(苏教版八年级上册)

发布时间:2016-7-17编辑:互联网

李蓉

教学目标:

1.理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点, 学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。

2.感受小说“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”的风格特征。

3.体会至爱亲情,并珍视亲情。

教学重点:

领会故事情节“一波三折,跌宕起伏”的写法, 理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

教学难点:

感受小说“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”的风格特征。

教学课时:      一课时

教学过程:

一、导入新课

日本有句谚语:父恩比山高,母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下,父母又有一颗怎样的心呢?

板书:父母的心

读读课题

二、了解内容,进行总述式概括

1. 走进故事,阅读课文。要求:用自己的方式速读课文,了解内容。

2. 讲述故事,简练概括。简单的说,这是一个怎样的故事?

明确:本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事,表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。

学生说,教师随机作点拨。

3. 课文围绕送与不送,写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?

时间 决定 表情 理由

当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪 难割难舍 可以过好日子、继承家业、

一百元酬金

第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人

第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样

第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小 冷酷无情

三、妙点揣摩,进行多角度评析

1. 你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?

明确:三次理由前后之间很矛盾,基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点,那就是舍不得自己的孩子,尽管家境贫穷,但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子,父母的心都会很痛苦,但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。   

2. 你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下,如果用笔为这颗心涂上颜色,你会涂上哪种色彩,为什么?

3. 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处? 

明确 :如果一开始就拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达         爱子之情。

这样写的好处:(1)符合生活的真实;

(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;使情节曲折、跌宕起伏

(3)产生感染力,打动读者。

四、评说人物,进行分层次表达

1. 小组讨论:你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。

明确:送与不送都是爱。最后,“爱子女之心”战胜了“优越的条件”,主题得到了表现。

2. 文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”,我们为他们的团聚感到高兴,大家设想这一家六口的生活。

明确:比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。

过渡:其实大家的担心也正是作者的担心,我们读这篇小说时,似乎能嗅到一丝淡淡的感伤,这是为什么呢?

3.介绍作者:川端康成,日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故,孤独忧郁伴其一生,反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说,正是这种经历催生了这篇文章的诞生。(出示投影)

小结:相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪,克服千难万险,让全家六口健康而幸福的活着。

五、拓展留余,结束下课

“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的,在我们享受父母关爱的同时,你有没有想过如何回报父母呢,比如为他们做一些事情,对他们说一些话……

板书设计:

父母的心

变的是情节,不变的是爱心

《父母的心》教学实录

李蓉

一、导入新课

师:日本有句谚语-------父恩比山高,母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下,父母又有一颗怎样的心呢?

(板书:父母的心   作者:川端康成      学生读一读课题)

二、了解内容,进行总述式概括

师:请同学们读一读课文。要求:用自己的方式速读课文,了解内容。

(生读课文)

师:大家读完文章了,现在来讲一讲故事,简练概括内容。简单的说,这是一个怎样的故事?

生1:课文讲了有一对穷父母,他们把自己的孩子给了别人,最后又要了回来。

师:给了,要回来,那么给人的孩子是一个人吗?有没有要补充的同学?

生2:他们先给了一个,接着要回来,又换了一个,又要回来,又换一个,最后把送的孩子要回来的故事。

生3:有一对贫穷的父母,他们把自己的孩子送给一位财主夫人的一个孩子,接着用二儿换回大儿子,第二天傍晚又用三女儿换回二儿子,最后,一个也没有送,把女儿要了回来。

师:那么课文围绕送与不送,写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?

(教师出示表格,学生根据表格完成空白处。)

时间 决定 表情 理由

当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪 难割难舍 可以过好日子、继承家业、

一百元酬金

第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人

第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样

第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小 冷酷无情

生1:做了三种决定,理由都不一样。

生2:应该是四种决定,第一次的决定是因为他们太穷了,第二次是因为舍不得大儿子,第三次是因为女儿长得和婆婆一样,第四次是因为孩子太小。

师:第一次的决定对于全家来说个是个可以改变家庭情况的决定,并且孩子还可以继承家业,接着父母舍不得大儿子,要用二儿子来换大儿子,现在得找一个理由,是什么呢?

生3:大儿子是接班人。

师:最后要回女儿是因为她太小,“这样做显得我们太冷酷无情了”。看来,每次送和换的理由还不一样。

师:他们送和换的时间长吗?

生4:不长,都没有超过一天。

师:送和换加起来时间有多长?

生5:两天。

生6:从当天傍晚到第三天上午。

三、妙点揣摩,进行多角度评析

师:你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?

生1:他们的理由不够充分。

师:都有哪些理由呢?

生2:比如舍不得孩子、孩子太小。

师:你能找一找文中的句子读一读吗?

(生读句子)

师:你觉得读的怎么样?

生2:一般。

师:是不是不满意呢?(提示)你可以设身处地的想一想此刻他们的心情。

(生再读一次)

生3:还有就是长得和去世的婆婆一模一样。

(生读句子)

师:还有没有同学读一读?

(另一个学生再读)

师:大家注意到了没有,短短的几句话,关键是说话时父亲或母亲的表情,每一次的表情不一样,是他们内心世界的折射。大家把这几句话再试着读一读,注意揣摩他们的表情。

(生自由诵读)

师:看来,他们送人的理由都不够充分,而且三次理由前后之间很矛盾,基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点,那就是舍不得自己的孩子,尽管家境贫穷,但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子,父母的心都会很痛苦,但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。   

师: 你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下,如果用笔为这颗心涂上颜色,你会涂上哪种色彩,为什么?(学生埋头思考)

生1:我填红色,因为我觉得这对父母太爱自己的孩子了,他们一个也舍不得送。

生2:我填蓝色,因为父母的心就像大海一样广阔。

生3:我填粉红色,因为我喜欢粉红色,我觉得这对父母不容易,送孩子是迫不得已,不送也是有理由的。

生4:我填彩色,表示他们的内心五味杂陈,他们很矛盾。

师:哦,颜色真丰富。那么课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?

生1:他们一开始还是想送人的,只是后来舍不得了。

生2:这样就显得曲折生动。

生3:让我们觉得这对父母是非常爱他们的孩子。

师:如果课文一开始就拒绝,就显得不真实,不自然,也就不能充分表达这对穷父母爱子之情。这样写的好处:(1)符合生活的真实;(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来,使情节曲折、跌宕起伏;(3)产生感染力,打动读者。

(书写板书):

变的是情节,不变的是爱心

四、评说人物,进行分层次表达

师:现在大家分小组讨论一下:你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。

(小组讨论)

生1:送吧,毕竟可以改善他们的生活,而且还可以继承财主夫人他们的家产。

生2:还是不要送,孩子始终是父母的孩子,他们有血缘关系。

生3:不送,他们虽然穷,但是他们可以快乐生活在一起,如果把孩子送人,他们就面临分别。

师:送与不送都是爱。最后,“爱子女之心”战胜了“优越的条件”。文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”,我们为他们的团聚感到高兴,大家设想这一家六口的生活。

生1:他们最终过上了幸福的生活。

生2:他们跟着父母去打工,后来他们的父母赚了钱,他们摆脱了贫穷。

师:同学们的设想很像童话的结尾,后来一切都好。有没有同学会为他们担心呢?比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。

师:(过渡)其实大家的担心也正是作者的担心,我们读这篇小说时,似乎能嗅到一丝淡淡的感伤,这是为什么呢?

(介绍作者):川端康成,日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。

师:如果让我来填一个颜色,我会为这颗心填上紫色。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故,孤独忧郁伴其一生,反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说,正是这种经历催生了这篇文章的诞生。

(出示投影)

小结:相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪,克服千难万险,让全家六口健康而幸福的活着。

五、拓展留余,结束下课

师:“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的,在我们享受父母关爱的同时,你有没有想过如何回报父母呢,比如为他们做一些事情,对他们说一些话……

布置作业:为自己的父母做一点事情或对他们说一说自己最想说的话。

下课!

 

封志莉

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