吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《给我一点水》

发布时间:2016-5-8编辑:互联网

一.知识与技能目标

积累词语,理解文中重点语句的含义,理解作品表达的思想。

二.过程与方法目标

利用工具书,识字解词;

通读文本,勾画出不解的语句,讨论其含义;

揣摩作者在文中表达的思想。

三.情感态度价值观目标

引导学生关注人类赖以生存的环境,增强环保意识。

【教学重点】

积累词语,解读文本。

【教学难点】

学习本文的写作手法。

引导学生对环境问题的关注,增强环保意识。

【课时安排】

三课时。

第一课时:作者介绍,阅读课文,学习词语。

第二课时:细读1--11段,理解作者所表达的意思,学习写法。

第三课时:细读12--27段,理解内容,写法,及本文所要表达的主要 意思。

【教学内容】

第一课时

  课前诵读:锦言妙语(一段)

  课前讲故事:(按点名册顺序进行,每节课一名同学。)

   导入方式:课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问:歌曲中说:得到是福,舍得是福,知足才是最幸福。同学们,你们觉得什么是幸福?(学生发言)教师:每个人都在寻找幸福。由 于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同,对幸福的理解也不同。而实际生活中,很多人之所以找不到幸福,是因为,他们身在福中不知福。大家看这幅图片(西南干旱图片 )对 于这些孩子来说,能有一小桶水,可能就是幸福。让我们一起来走近台湾 著名作家张晓风,共同品读《给我一点水》

   认识作者:(课件)

张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家,笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。

朗读课文:找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听,了解文章的大致内容,并把生难字圈画出来。

  识字解词:教师把生难字写在黑板上,并标上拼音。结合文中具体的语句,解释学生不解的词语的含义。(引导学生结合具体的语言环境来解词。如:“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别)反复朗读词语,在 写字本上写两遍。

   家庭作业:(1)写词语(2)细读课文,把不懂得语句画出来。

第二课时

  课前诵读

    课前讲故事

    课前训练:

(1)文学常识填空:《给我一点水》选自《              》,作者            ,

(籍)作家。

(2)给红颜色的字注音

湖泊    沉浸     敦厚    鲜澄    雎鸠     洗濯      畚箕    剥花生  

深圳     琴弦     贫姝      阻塞    恬然     犷悍       渊薮    倔强    

停贮     淙淙     玄思冥想         岸芷汀兰  

(3)根据拼音写汉字

Huǎng hū     jiān     liàn yàn     z ì  sì       xìng zǎo      náng

恍惚       诗笺        潋滟        恣肆          荇藻        皮囊 

Jié  ào           dí   cè        miǎo 

桀骜不驯   素面相觌  恻恻愁情  浩淼无尘

    解读文本:

一.指名朗读1至4段:

思考1:开篇引用麦尔维尔的话,用意何在?

思考2:“那个时代”指什么?为什么说“那个时代的人 是幸运的”?言外之意是什么?

二. 指名朗读5、6段:

1.   简要回答:“我”的“一个愿”是什么?--还给我一片干净水。

2.   去掉“ 还”字,表达效果有什么不一 样?

3.   齐读第6段:意思已经表达明白,后文又写“给我鲜澄的湖,给我透明的溪涧……”有什么作用?

--排比句,增强语势,强烈地表达 作者对一片净水的渴望。

举例:《母亲》彭名燕中的排比句

母亲是疲惫中的一杯龙井,

母亲是烦恼中的一曲古筝,

母亲冬夜里的一床棉被,

母亲是困难中的一根拐杖……

三.齐读7至11段:

思考:这几段文字作者要表达什么意思?

--提到《诗经》和“六朝乐府诗”,作者写道:“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊!”“六朝乐府的恣肆古艳,其实是来自南国的潋滟泽光呢!”因为先民择水而居,所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集,从《诗经》一 路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽,作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值--是我们古典诗性的缘起,是我们浪漫歌咏的源头。

回顾:你所知道的关于水的诗章还有哪些?

  家庭作业:巩固自己掌握不牢的词语,积累关于水的诗句。

 

刘维萌

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