教学目标
教学重点 引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。
教学难点 感受“孩童之道”的含义。
教学过程 个性设计
教学资源的开发与利用
第一课时
课前演讲：
一、导语：
公元1913年一个晴朗的日子，印度有位 诗 人领着一群 孩子刚从森林里玩耍归来，邮递员送给他一份电报，这是瑞典文学院发来的一个通知，告 诉这位诗人，他获得了本年度，即1913年世界文学最高奖--诺贝尔文学奖。他是获得此项殊荣的第一 个东方人。这位诗人并没有去瑞典参加盛大的授奖庆典，并且把他获得的诺贝尔奖金全部捐给了一所学校。这位诗人就是印度最伟大的诗人、印度诗圣--罗宾得拉纳特泰戈尔。作为一位世界级的大作家，泰戈尔的作品是可以车载斗量的。他一生为我们留下诗集53部，长篇中篇小 说12部，短篇小说一百多篇，戏剧 38部。（列举数字是为了给学生留下深刻印象）他还是一位著名的音乐家，创作了两千多首歌曲，其中一首被定为印度的国歌。他还是一位 造诣很高的画家，七十高龄才开始挥笔作画，画 了两千七百多幅作品，大都具有独特的风格。在泰戈尔众多的作品中，有一部诗集被称为“世界最 优秀的儿童诗集”，这就是《新月集》。（板书：《新月集》）
今天我们就学习《新月集》中的一首诗--《孩童之道》 。
二、教师范读
三、讲读
1.让学生放声 自由读。
提一个要求：读完之后 ，说说读这首诗的第一感受--它可以是你对这首诗的感悟、理解，也可以是这首诗使你想到 的什么。
2.让学生谈感受。
我作为教者，也谈自己的感受。阅读教学的过程就是师 生交流对课文的理解 和感受的过程，这个过程中，教师 应该把自己当成 学生中的一员。对于学生的发言，教者应给予适当的评价。比如用“你找到了艺术的感觉”“你的感受非常独特”之类的话来肯定。因为这首诗不好懂， 所以若有学生说读不懂，教者也要给以肯定：“你说出了自己真实的感受。不懂不要紧，一会 儿 你就会 懂。”
板 书 设 计 教 学 反 思
孩童之道
泰戈尔：印度诗人，《吉檀迦利》诺贝尔文学奖
惜缘