备课人： 江苏省阜宁县陈集中学 朱益刚
教学目标：1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨
2、品味文章隽永的语言
教学重点：领悟文章蕴涵的情与理
教学难点：读出文章真挚美、蕴藉美
学法指导：四读学法（针对散文特点教者自己设计）
一读 感知--读出“文意” （默读 领读）
二读 理解--读出“文脉” （速读 浏览）
三读 领悟--读出“文旨” （自由读）
四读 鉴赏--读出“文味” （品读 诵读）
学法阐释：四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。
教 法：四读教学法 情境教学法 在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文
教法阐释：充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。
拓展方案：引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。
合作方案：课堂分组阅读 分组讨论
教学过程：
一、设情境导入。
导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声
和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家 灯
同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作--《灯》。
二、 一读 学生谈第一感想。
问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答
灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念
2、哪些语段给你留下印象最深刻？
教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的人带来生的勇气、生的希望。
三、 二读 找出文中线索，理清作者思路。
问：文中线索是什么？作者思路是什么？ （学生分组讨论、归纳）
线索：灯
思路：眼前（灯）--回忆（灯）--眼前（灯）--联想（灯）--眼前
联想：记忆中的灯 传说中的灯（亲情之灯 爱情之灯） 友人心中生命之灯
四、三读
1、 结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）
①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷-畅快-微笑
② “我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”--对灯的热爱、感激之情
③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”--作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情
④ “在这人间，灯光是不会灭的”--作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。
我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。 --巴金
⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。 --巴金
2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）
①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。
②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”--点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。
③“我们不是但靠吃米活着的。”
希望就是生命，生命就是希望。 --牛顿
托物言志 灯-象征-温暖 信念 光明 希望 理想
五、四读 诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。
读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第６段、１２段等）（分组阅读比赛）
六、学生主动质疑。
七、一句话结束本课：
“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）
点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。
八、作业
1、 以“灯”为话题，写一篇文章。
2、 课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心 泰戈尔）
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