三维目标：
知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法
1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观
1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：
1、 烛之武如何劝退秦师。烛之武的说话艺术带给我们的启示。重点文言词语及句式。
课时安排：2-3课时
第一课时
教学目标：
1、了解《左传》及有关文学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。
教学过程：
一、创设情境，明确目标
在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、知识牵引，明确考纲。
展示文言文考点，学习文言文翻译方法。（见PPT）
三、学生自学，教师巡视
1、作者简介与文题解读（见《优化学案》P17）
2、《左传》与编年体
3、知识补充--史书体例--识记（考试填空,不写错）
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。记载的时间
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。编历史的方式
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。编历史的方式
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。记载的时间
⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。编历史的方式
四、小组讨论，展示交流。
学习要求：通读全文，找出通假字、古今异义词及词类活用词。
1.通读全文，给汉字注音
汜(fán)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困
阙(quē)秦 函（hán）陵 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙
2.小组或同桌合作归纳字词意义和用法。
A通假字：
（1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有 餍 （4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
B词类活用：
①烛之武退秦师 ② 且贰于楚也
③ 晋军函陵，秦军汜南 ④ 既东封郑，又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙远 ⑥ 阙秦以利晋
C古今异义
① 若舍郑以为东道主 古义： 今义：
② 行李之往来，共其乏困 古义： 今义：
③ 亦去之 古义： 今义：
④ 微夫人之力不及此 古义： 今义：
五、教师点拨，知识精讲。
教师行为：1、针对学生字词归纳不足的地方做补充。
2、讲解第一、二自然段。
（1）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）
①以其无礼于晋。②且贰于楚也。
（2）郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？
郑伯，他勇于自责，以情动人，以诚动人，因而说服烛之武出使秦国。
3、背诵一、二段。
六、布置作业
整理本课文言句式及一词多义。
第二课时
教学目标：
1、 复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。
2、 分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学过程：
一、导入新课
以烛之武“ 怎么退--为什么退--退的结果”三个问题引出文章相关语句，
再次熟悉情节。
二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。）
1、研读第三段，烛之武怎样说服秦伯退师？
明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑既知亡矣）
②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）
③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）
④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）
⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）
亡郑 对秦 无利，有小害（表面）
舍郑 对秦 无害，有小利 分析利弊，层层深入
亡郑 对秦 将有大害（深入）
2、烛之武究竟何许人也？
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）
③（烛之武）许之。④（烛之武）夜缒而出。（动作描写）
明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。②知难而上、义无返顾的勇士。
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家
3、 研读第四段--晋师撤离郑国。
4、 小结文章结构（见PPT）
让学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
5、 分析本文烛之武、佚之狐、晋文公的人物形象。（见PPT）
三、合作探究
1．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?
探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
2．朗读第三、四段，思考：烛之武为什么会成功？
①烛之武--委婉，抓住对方心理。②佚之狐--慧眼识英雄的伯乐。
③郑君--善于纳谏、勇于自责。
6、 以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？
（1） 从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑王推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。如果说烛之武是千里马，那么佚之狐就是伯乐，韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”当今社会，许多“千里马”难以四蹄腾空、昂首长啸，很大的原因就是推荐重用的伯乐少，打击报复上司多。小到单位、企业，大到国家、民族，以长远的眼光来看，都应该发现人才、重用人才，让人们能最大限度地施展才华、创造业绩。
（2） 从烛之武临危受命来看爱国主义。烛之武在郑王坦诚道歉后，不计前嫌，深明大义，临危受命，慷慨赴死。郑国之安危，亦个人之荣辱也。自古以来，爱国主义就是时代的号角，激励着仁人志士们舍生取义、前仆后继。从屈原、杜甫、陆游到龚自珍、林觉民、方志敏，历史的天空浮现着多少鲜活的面容，回荡着多少壮丽的诗篇。在今天，爱国主义回到平民立场，就是每位公民要满腔热情地在各自的岗位上做好本职工作，为社会主义建设添砖加瓦。
（3） 从烛之武说服秦王看外交家风采。烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击，让秦王听后心悦诚服，立即下令撤军并重兵驻守以防晋。一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌。淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采。从历史的长河中可以看到，诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时，舌战群儒，谈笑风生；顾维钧在巴黎和会签字协议上拍案而起，据理力争；周恩来在重庆和南京国民政府要人周旋时有理有节，刚柔相济。外交家的风采，神奇迷人，彪炳史册。
以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。
四、总结归纳（文言句式、一词多义）
1、文言句式
① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) ②佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置)
③ 夫晋，何厌之有？(宾语前置“有何厌”) ④是寡人之过也（判断句）
⑤（烛之武）辞曰（省略句） ⑥敢以（之）烦执事（省略句）
⑦若舍郑以（之）为东道主（省略句） ⑧（晋）许君焦、瑕 （省略句）
2、一词多义
（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远(表承接，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表承接，连词) ⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
（2）而
①今急而求子(才，连词，表承接) ②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表承接的连词) ④朝济而夕设版焉(表转折的连词)
（3）焉
①子亦有不利焉(语气助词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么) ④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) ⑥肉食者谋之，又何间焉 (兼词，于之)
（4）其
①行李之往来，共其乏困（代词指代“行李”）②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）
③失其所与，不知（代词，自己的） ④吾其还也（语气助词，还是，表商量）
（5）之
①公从之（代词，代佚之狐的建议） ②何厌之有（助词，帮助宾语前置）
③行李之往来（助词，放在主谓之间，取消句子独立性） ④是寡人之过也（助词，的）
五、布置作业
1、背诵全文。
2、翻译句子（注意特殊句式词语的翻译）
（1）夫晋，何厌之有？（2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（3）许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（4）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（5）焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也
李玉平