一、 教学目标
1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。
2.整体感知文意， 学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
3. 能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。
二、教学重点
体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
三、教学难点
学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。（板书课题）
首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。
（二）基础积累（5分钟）
1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。
补充：①台湾女作家 ② 叙事散文
2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。
字词一：汗涔涔（cén ） 踮脚(diǎn) 挨蹭（cèng） 尴尬(gān gà)
贪婪 （lán） 皱眉（zhòu） 狼狈 （bèi） 创伤（chuāng）
妥当（tuǒ dàng） 鼓励（l ì ） 涨红（zhàng）
重点讲夹、创、涨的多音字
字词二：四平八稳 威风凛凛（lǐn） 众目睽睽(kuí) 煞有介事（shà ）
全神贯注 废寝忘食（qǐn） 饥肠辘辘(lù) 踉踉跄跄 （liàng qiàng） 若无其事 倾盆大雨（qīng）
让学生在书上注凛、倾等字的读音。
3.板书课题。提问：①窃是什么意思？（选择题）②记又是什么意思呢？（3分钟）
课件板书明确：①偷/比喻用不正当的手段获取、占据/偷偷地/<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下。
②课件展示知识卡片一：记，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解。
（三）活动一：整体文意把握，梳理窃读记中人物的经历（10分钟）
默读课文3分钟，思考作者写了哪几部分的内容？并用简洁的语言概括文意。
教师明确1：①“我”去书店窃读，被老板质问
②“我”回忆以前的窃读经历
③“我”再去窃读，受到了帮助。
从文章第9自然段“曾经有一天”，第16段“但在这次屈辱之后”可以看出，文章共分为三部分内容。
在主板处板书：
书店受辱-- 插叙以前窃读的起因与经验-- 店员好心相助
(1-8尴尬、难堪的经历) (9-15快乐与惧怕的经历) (16-29受到关爱的经历)
教师明确2：窃读记记述了 “我”少女时代无钱买书而去书店偷偷读书的往事。
文章整体脉络已经清晰，那让我们具体走进第一部分，去体会“我”窃读时遇到的尴尬与难堪经历。下面进入活动二。
活动二：片段精读1-8段（20分钟）
1.写出窃读的滋味。老师课件示范，“贫穷女孩的窃读，如饥似渴的窃读……”要求学生每人写四句。（3分钟）
学生分享。
2.体会窃读记中人物的心理活动
教师提示： ①从自语式独白体会心理(提问：同学们知道什么是自语式独白吗？)
课件展示，知识卡片二：
独白：文学作品中通过人物内心自思、自语的方式来揭示人物隐秘的内心世界的方法。
②从修辞手法体会心理
③从不同描写方法体会心理
明确：
①从自语式独白体会心理
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”
急于寻找昨天没读完那本书的心理
从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
焦急、惊喜
②从修辞手法体会心理
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
拟人，赋予书以人的情态，生动形象地表现出我见到此书没被卖出去时的激动心情。
③从描写方法体会心理
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
动作描写，突出顾客多，心情的急切
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
神态描写，受辱后的尴尬与悲愤
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”
动作、语言描写，
老板：粗暴、冷漠、吝啬；
我：喜悦-- 惊慌 --沮丧
张雪