《优美的汉字》导学案 (人教版高一必修一)

发布时间:2016-2-15编辑:互联网

学习目标:

1.了解掌握汉字的有关知识和文化。

2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。

3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。

4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题,养成自觉正确书写汉字的习惯。

教学设想:

梳理探究部分最能体现新课改精神的部分,它对提高学生的语文综合素养,培养学生的创新实践能力至关重要。在教学中,既不能忽视不管,也不能只是教师的讲解,应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此,本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料(占有资料),初步整合资料,课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论,运用有关结论解决语文学习中的实际问题。

学习重点:了解汉字构成知识,解决语文学习实际中的问题。

学习难点:查找有关文化资料。

课时安排:1课时

课前准备:

1.预习、通读文本《梳理与探究优美的汉字》。

2.按照共同爱好原则自由组合成小组(4-8人),确定一个专题,查找、收集有关资料。

3.对所查找资料进行梳理,整理获得的知识或得出初步结论。

课堂展示过程:

一、导入新课:

以奥运会徽、开幕式中国文字形义的特质导入课文。(展示幻灯片)。

二、展示探究成果:(由四个小组展示,每组不超过5分钟)

(一)汉字的起源:

一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”(单字4500个,其中认识的约占1/3)

考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”

在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。

刻画符号(图画)----“象形字”----系统文字(据统计甲骨文中形声字占27.24%)

(二)汉字的形体:

1.汉字形体演变过程

(1)古汉字阶段:甲骨文----金文----大篆(籀)、六国古文----小篆(形声占87.39%)

形体 使用器物 使用朝代 形体特点

甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势

大篆 刻在石鼓 西周晚期  

小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称,字形有所简化,象形程度进一步降低

(2)隶书楷书阶段:隶书----草书----行书----楷书(正楷、真书)(宋代形声超过90%)

形体 使用朝代 形体特点

隶书 产生于战国晚期,汉代通用 形体扁方,较长横画呈微波起伏,右下斜笔带捺脚

草书 形成于汉代 使用连笔,书写快捷,难以辨认

行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认,介于草楷之间

楷书 形成于汉魏之际,南北朝至今 形体方正严整,有撇、捺、硬钩,笔画平易圆转

(三)汉字的构成:

(1)独体字:“象形字”“指事字”

(2)合体字:“会意字”“形声字”

应用:根据意符推究文字的意思,减少错别字。

(四)汉字文化:

1.造字时的文化信息:

东、西、南、北

2.书法、篆刻艺术。

独特的中国文字文化博大精深。

三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题:

1.标示出下列成语书写错误汉字,根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。

浮想联篇(翩)、损身不恤(殒)、阴谋密计(秘)、以逸代劳(待)

(附《说文解字》的有关字条解释:翩,鸟疾飞也,从羽,扁声。篇,书也,一曰关西谓榜曰篇,从竹,扁声。秘,神也,从示,必声。密,山如堂者,从山,宓声。代,更也,从人弋声。待,竢也,从彳,寺声。)

2.我们今天的姓名就包含着很多意义,姓、氏、名、字包含着很重要的信息,联系今天所学知识,初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字”。

四、课下探究:

探究自己姓氏的来历,写一篇500多字的文章。

 

惜缘

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