问题探究（学习百草园部分）
1、哪句话总领了这部分内容？
2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
3、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
4、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
5、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢
达标运用A
1、选出字形全对的一组：（ ）
Ａ、觅食、轻捷、质扑、收敛
Ｂ、乘凉、监赏、啄食、缘由
Ｃ、书塾、消释、颠倒、鼎沸
Ｄ、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
2、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（ ）
Ａ、单独，表现“我”听老师的话，认真学习
Ｂ、仅仅 ，表现“我”听老师的话，是一个好学生
Ｃ、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚
Ｄ、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚
学习目标
1、积累字词。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
3、 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
学 习
重 点 品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己 的语言表达能力。结合标题和文章内容，探究写作思路。
仔细阅读第二自然段，标出所写的景物，看看写景的顺序，描写角度及修辞。
学习难点 把握本文叙事写景井然有序的特点。
第一课时
学习过程：
自主学习:A
1.鲁迅（1881-1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小 说是__________。
2.菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ）缠络（ ） 臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）脑髓（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 竹筛 （ ）秕谷（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾 （ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗 （ ） 窦 （ ） 锡箔 （ ）
和蔼（ ） 厥 （ ） 淋漓（ ） 叵 （ ） 确凿 （ ）
3解释词语：
【确凿】 【轻捷】
【人迹罕至】 【觅食】
【渊博】 【宿儒】
【鼎沸】 【同窗】
【高枕而卧】
4、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ______ ，后写 ______ 。还可以看出本文的写作顺序是____________ 。
5、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止， 划上记号。
6、再读课文，写出自己对百 草园和三味书屋总体上的感受
第二课时
学习目标：理解“三味书屋”这部分的思想内容。
学习重点 ：体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。
学习难点：正确看待作者在文中流露的思想感情。
合作探究
1、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
2、 第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？
3、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？
反馈提升
阅读下面文字，回答后面问题：
不必说的菜畦（ ），的石井栏，的皂荚树，的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶 里长吟（ ），的黄 蜂伏在茶花上，的叫天子忽然从草间直cuàn（ ）向云霄里去了单是周 围的短短的泥墙根一带就有无限趣味油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说 ，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好 得远
1、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音
2、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：
略写的是：
3、这段话写百草园采用了顺序先是由 到 ；再由 到
4、文中加横线一句在文中有什么作用？
作用：
5、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？
6、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（ ）
Ａ、百草园中的各种景物的确美妙如图
Ｂ、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽
知识链接：
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849 ～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继 承父业，在三味书屋坐馆教书，直 至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以 免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。