学习目标
1.反复诵读诗歌，感受诗歌的形象特点。
2.品读诗歌，体会作者的思想情感，并感悟作品的思想内涵。
3.模仿写作散文诗，初步培养学生的创造性感受与表达的能力。
学习重点
1.感受诗歌的形象特点。
2.品读诗歌，体会作者的思想情感，并感悟作品的思想内涵。
一、作者简介
纪哈纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。 《泪与笑组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱和美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。
二、检查预习
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )
憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )
解词：执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 盛气凌人 纹丝不动
三、朗读课文，整体感知课文内容
《浪之歌》
1.朗读《浪之歌》，思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？浪唱出了怎样的歌？
2.如何理解这首诗中海浪的爱情的内涵？
3.作者借“浪之歌”表达了什么感情？
《雨之歌》
1.朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？
2.诗人在《雨之歌》里，要表达什么主题？
3.这首散文诗运用了哪些修辞手法，领会其表达效果。
四、美读课文，合作探究
1. 这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上补充合适的修饰语，并说说你的理解。
_______的浪？
_______的雨？
2.两篇散文诗在表达上有什么特点？
3.思考：作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情?
4.自由品读，找出你认为写得美的句子，具体品析，并在小组之间合作交流。
五、写作迁移--模仿写作散文诗
一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。
六、课堂小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
鄢华丽