师：咱们今天学习的是《窃读记》。读过课文了吧？这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？
生：我读懂了作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高。
师：他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。很好！你来分享。
生：我从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养。
师：用知识来充实我们的头脑，用书来提高我们的文化素质。很好！你还读懂了什么？
生：我从文章第7然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。
师：很贪婪地读书！还有吗？
生：我从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的。窃读记 课文原文
师：这种非常快乐而又害怕的，很复杂的读书的滋味，在文章中表现出来了。
生：我从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。
师：很快乐地读书，而且又是很艰难地读书。读懂它真好！谁还来说？
生：我觉得作者当时很想读书，可又没钱买书，只能到各家书店读书，这是作者渴望得到知识的精神。
师：这是作者童年的境遇。只读书，不买书，这就是窃读！
生：我看出作者很有毅力，为了读书不惜多跑几家书店。
师：这是作者对书的热爱！
生：我还读出作者求知欲很高，到处读书。
师：是呀，为了读书不惜挨饿，不怕劳累！
生：我认为，作者可能是受家庭条件的限制买不了书，但仍阻止不了她爱书的精神。每天一放学，就匆匆地跑到书店看书，而且觉得这种窃读的滋味是很快乐的。
师：嗯，用行动满足自己的渴望！
师：我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方，然后我们开始读书。第一点：我们要会写两个字，圈下来。第一个字是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”，注意它的结构。第二个字是“最令我开心的是下雨天”那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大人都容易写错，把这两个字记下来。
再圈两个词，第一个词是第四自然段中的“知趣”。这个词我们常常用到，而且它还是很有味道的一个词。第二个词“饥肠辘辘”，肚子饿得叫了！
好，再强调一个地方，我们要圈出这样两个句子。第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来讲非常重要！
第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。那在基本上读懂了课文之后，我们还能做什么呢？―――训练我们的能力！我们来看这两个活动：
课件：品读活动： 解说一个词 品味一个词
师：解说一个什么词呢？――窃读。请大家根据课文内容说“窃读”的意思。课件：品读活动一：
根据课文内容说“窃读”
例：小小女孩的窃读。
比如：我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它，请你们到文章中去发现，这是什么样的窃读？好，到课文里面开始思考。
（学生自读，思考）
师：根据课文内容来说吧，这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”？
生：写了小小女孩快乐的窃读。
生：贪婪的窃读。
师：把句子念出来。
生：我打开书一页两页，像一匹狼贪婪的窃读。
师：贪婪的窃读是因为这是人家的书，所以要很快的读，恨不得把书吞到肚子里去。
生：惧怕的窃读，怕书店老板把自己赶出去，因为她只读不买。
师：会赶走她，很讨厌这个小孩。但从她来讲又很自尊，怕人家说，就是这样的一种窃读。
生：快乐而惧怕的窃读，快乐因为读书汲取许多的知识，这时精神的食量。惧怕是因为只看不买，怕人家眼睛盯着自己。
生：艰难的窃读，文中有这样的一个句子：“我害怕被书店老板发现，每当发现……一本书要到几家书店才能读完。”“一本书要到几家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。
师：书的魅力很大，吸引着我，但我有时又不得不放下书，再到另外一家书店，多么的艰难啊。
生：满足的窃读，因为在她读完书后，既学到了知识，又没有花钱。
生：忘我的窃读，因为她读书时，几乎忘了所有的事情，可能她读书的时候已经非常疲惫了。
师：你能把书中的一段话念一下怎么样呢？
生：“饭店飘来了阵阵菜香时，我已经饿得……舒舒服服地读一读”。
师：什么都忘记了，但是饥饿已经袭来了。
生：担忧的窃读，怕书没读完，被人买走或卖完。
师：如果是那样该叫人多么的遗憾，多么的想念呀！
生：辛苦的窃读，因为她一读就是两个多钟头，腿很酸很累。
生：认真的窃读，因为每当读到日光灯突然亮了，她才知道晚上已经到了。
师：是呀！已经站在这里读了两个多小时了，又累又忘我的窃读。
根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢？各种滋味都在里面。好，我来吧大家的发言小结一下，大家一起来读一下：
课件：只看不买的窃读担心害怕的窃读紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读
混入人群的窃读大雨掩护的窃读饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读沉浸快乐的窃读窃读记 目录
师：当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这一片小小的文章，写了这么多丰富的生活内容，我们一起再来读一读（生读）
这就是我们根据文章内容来解说一个词，解说窃读，大家活动很好，但这只是一边表面上的来说课文内容，我们还要把
它深化下。
师;品味一个词，品味哪一个词呢？品味“滋味”这个词。
课件 品读活动二：
深入课文语言品“滋味”
例：我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。
师：根据深入课文语言品“滋味”，窃读的感受是丰富的，我们刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢？看老师写了一个例子（出事例子）像这样的词在课文里面太多了，他们都能表现读书的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方，表现了作者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句，然后组织自己的发言。
（学生自读）
师：好的，发表你的见解！
生：我认为是一种惧怕的滋味，因为每当我看书的时候，发现环境不适合就会再换一家。惧怕老板发现。
师：这是一种担心害怕的滋味，看书很不安逸，看着看着，还要察言观色，察言观色的滋味。
生：这是一种恋恋不舍的滋味，可认从这一句“我合上书，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才恋恋不舍的把书放了回去。”从“恋恋不舍”看出作者留恋书中的内容。
师：于是，又开始明天的窃读。
生：贪婪的滋味。
师；举例子
生：站了几个小时
师：这还是什么滋味？
生；劳累的滋味
师：品出来了
生：全神贯注的滋味
生：迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里，我急切的寻找。。。。”她急切的想找到书打开来读
师：“急切”这个词用得好，担心这本书被人家买去了，所以“急切”写出了焦急的心理活动，也就是一种滋味
生：开心快乐的滋味“下雨天，越是倾盆大雨。。。”还有那水中装样子的滋味，对装模样的滋味！好，把这句话读出来！（生读）
师：你看，装模作样，面部表情确实很镇定的。
生：轻松的滋味，我从“我低着头。。。却浑身轻松”
师：为什么在这里写“轻松”两个字，这又是什么滋味呢？是轻松的滋味吗？轻松之后，又要写什么？
生：贪婪快乐的滋味 “一页，两页。。。。”从“贪婪”这个词中，体会到我急切读书的滋味。
师：这个地方“我听到了锅勺敲打的声音，我故意放慢了脚步”我觉得这个地方很有味！本来急急的赶，又放慢了脚步，我又故意平静了以下，我要进到书店里了，人家会不会发现我，这是一种很复杂的滋味。
生：害怕又快乐的滋味，隐藏自己，当做别人的女儿或者小妹妹。
生：艰难的滋味，读了很长时间，又饿退又酸。
师：对肚子饿的滋味出来了，劳累的滋味也出来了，但她离开书店走出去的时候是浑身轻松的呀，这个轻松还有人解释吗？
生：轻松可以表现小女孩喜欢读书
师：还有补充吗？
生：轻松还是一种得意的滋味，因为她做到了国文老师的话，不花钱就读到了很多书！
师：对，还因为我这一次窃读成功了，我读了很多书，所以很得意！多么可贵的人爱读书的品质呀！
师：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书的滋味，我们再来小结一下。我们来看：进入书店前，她的心里是一个急切而又盼望的滋味。
来到书店，担心被人家买去了---又喜又忧的滋味
读书啊，贪婪的读书啊！一页两页---贪婪的滋味
有时候放下书知趣的走开---察言观色的滋味
下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀--暗自庆幸的滋味
啊，终于天已晚了，放下书把--恋恋不舍的滋味
饥肠辘辘，双腿麻木--忍饥受累的滋味
老师说：“你们是。。。。”--漫漫长大的滋味，受到磨练的滋味，得到知识的滋味，字里行间，滋味是多么的浓郁啊！（随即课件出***的滋味）
师：好我们把这一段，有感情的朗读一遍。（下文）
课件： 品读活动二：
品读课文，我们会随着这个怯怯的藏身于大人中间，匆忙而贪婪的阅读着的小女孩，经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜快乐与满足的幸福。正是“窃读”百般滋味，细腻生动的表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
师：百般滋味呀！我们可能就没有这样的百般滋味！应该在有时候去体验一下这种滋味。
师：好，这节课，我们从两个方面来培养了我们的能力。
（课件）品读活动小结：
解说一个词 ---------锻炼我的概说能力
品味一个词 ---------品味我们的赏析能力
师：同学们 思维很活跃 学习很用心 ，谢谢大家！