丰台实验学校 赵丽苹
一、教材分析：
《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文。本文层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚忍无比的生的意志”。本文的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从平凡生活中表现人物的伟大，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，作者借助外貌描写、语言描写等将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致。教学过程中以让学生自编自导课本剧的形式引导学生融入文本，抓住关键词句，字斟句酌，体会贝多芬作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
二、学情分析：
初一学生对贝多芬还是有所了解的，但其了解是浅显的，模糊的。学生小学时学过《月光曲》对于贝多芬的生平事迹、“乐圣”的音乐地位和音乐成就是了解的，但对于贝多芬是和苦难命运作斗争的代表理解不是很深，需要教师给予必要的引导。
初一的学生对自编自导课本剧的形式很感兴趣，但将课文改编成剧本并表演出来对他们有一定的难度，需要教师课前给予必要的指导。
三、教学目标：
1．引导学生理清文章的思路，把握文章的内容。
2．品析重点语句，走进人物内心世界，感受音乐家的人格魅力。
3、体会贝多芬与命运抗争的精神，树立学生坚强乐观的人生态度。
四、教学重点：
引导学生揣摩语言，把握人物复杂的内心世界。
五、教学难点：
学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
六、课前准备：
1、让学生搜集贝多芬的相关资料、图片、主要作品，对贝多芬有所了解。
2、排练课本剧。
教学过程：
一、音乐激思，遥看大师：
1听说咱们班的同学很喜欢音乐，今天老师为大家带来一段贝多芬《命运交响曲》的节选，请同学们闭上眼睛欣赏。
乐曲听完了说说你听完这首乐曲有怎样的感受。
2有谁知道贝多芬创作这首交响乐时克服了身体上怎样的病痛？（耳聋）耳聋对于一个音乐家来说意味着艺术生命的的终结，但耳聋之后的贝多芬并未停止创作，这是贝多芬作品年表，从表中我们可以看出贝多芬28岁患上耳疾，一直到57岁逝世，其间二十余年时间他都忍受着耳聋的折磨，而他大部分的作品就是在这段时期创作的。为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类创造出如此震撼人心的乐曲呢？今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》来寻找答案。
二、整体感知，走近大师：
1、请四位同学为大家表演自编、自导的课本剧《音乐巨人贝多芬》（一人饰贝多芬、一人饰女佣、一人饰客人、一人读旁白）。
同学们回家都预习了课文，对贝多芬已有所了解，咱们班的四位同学课前为大家编排了一个课本剧，让我们用热烈的掌声请出我们的小演员为大家表演，看看他们的表演让你对贝多芬有哪些新的理解？
课本剧《音乐剧巨人贝多芬》
一天有位客人来拜访贝多芬。
客人：您好，贝多芬先生在家吗？
女佣：他在家，但他不想见您，他不想见任何人。
客人：求求您，让我见一下贝多芬先生吧。
女佣：（犹豫了一下）那好吧。
（女拥略一踌躇后，走上前去引起他的注意）
贝多芬：（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子。
（女拥向客人指了指）
贝多芬：谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子。（语意中不耐烦夹杂着颓废）
旁白：客人小心翼翼地递过去一张纸条。
贝多芬：（专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。（虽然很严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢……可是你们不了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的。
（他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸和一支笔给客人）
旁白：客人在纸上写着：我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。贝多芬看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光。他喃喃地如同自语。
贝多芬：我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！(他的情绪从激动变为忧郁)在这里我孤零零的坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。（惋惜）我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。（包含失望）当我真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，我几乎绝望了。起初，只有几个老朋友知道我的不幸。我怕人们注意到我的耳聋，我尽量减少与外界的交往，搬到乡间生活。现在我每天都到田野里去散步，漫步在田野中是幸福的，在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！在这里我仿佛能听到每一棵树都在向我说话，……一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 我要写我心中的音乐，“我要扼住命运的喉咙！”
旁白：贝多芬激动而忧郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
2请贝多芬的扮演者田效宇谈谈你是怎样根据文章内容把握贝多芬的这个角色的。
一般人都知道贝多芬是音乐家，知道他的《命运》、《田园》、《欢乐颂》等作品，也可能知道他的耳聋，但大多数人不知道耳聋给他带来怎样的痛苦，不知道他对待痛苦的态度。不知道耳聋之后的他忍受着怎样的痛苦进行音乐创作。
为了演好贝多芬这个角色我上网查阅了有关他生平的资料，他在给他朋友的信中诉说耳聋带给他的痛苦，而这种痛苦他又不能向人诉说。他曾经想到死亡，但对音乐的渴望让他战胜病痛，继续创作，为了不让别人知道他是个聋子。他只能躲避一切交际,到乡间生活。他曾说世界上没有一个人像我这样的爱田野……在森林中我快乐了，──每株树都传达着上帝的声音。”根据我查的这些资料我加入了贝多芬耳聋后复杂的心里和在田野中散步他的感受。他也有软弱的一面，面对命运的不公他绝望过，但他不愧为巨人的称号，命运将他击倒在地他顽强的站了起来，“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话体现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，体现出他不屈于命运的斗志。
我第一次读课文时就被文中贝多芬的语言深深的吸引了，他的语言反映了他痛苦但顽强内心世界，他是与命运顽强抗争的巨人。
3这样一位与命运顽强抗争的巨人为什么看到客人纸上写的话时流下了一滴泪？这一滴泪饱含贝多芬怎样的感情？
客人理解他，想要了解他的好灵魂。
人们不理解他（孩子们嘲笑他、捉弄他、模仿他的样子；人们当他是厌世者；他那流氓一样的侄子一天到晚来麻烦他）。
泪的含义：感动、伤心、难过、激动……含义比较复杂。
小结：看似古怪的性格、强悍的外表，但他的内心是善良的是渴望人们理解的。
4耳聋带给他与别人交流的障碍，没有人理解他，人们不光不理解他还嘲笑他、捉弄他，践踏着他的尊严，贝多芬痛苦的处境可想而知，但他并没有沉沦下去，当客人想了解他的好灵魂时他向客人敞开了心扉，将自己真实的内心世界展示给客人，我们常说“言为心声”，通过语言我们极容易了解一个人的内心世界。下面我们一起来看客人告诉贝多芬此行的目的后，贝多芬将怎样的内心世界展示给客人？
（从语言入手--读懂人物的内心世界
人物：说了什么、怎么说的（说话的语境、说话的背景、人物的语气、用词用句、标点符号）
1我的好灵魂！……在这里我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
孤零零--内心的孤独
我的音符--对自己的音乐充满自信、骄傲
我将永远听不见音乐--悲痛、辛酸、苦闷
但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美--自信、孤傲、热爱音乐
我有时不免叹息，我真软弱--面对命运的不公的无奈、叹息、软弱是“有时”反衬他的坚强
一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉--是“我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐”“我有时不免叹息，我真软弱”的原因，是他痛苦的真正原因。
②一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。
一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；--抓住“神往”理解，耳聋之后的他与别人的交流出现障碍，他渴望别人的理解，又怕与人交流，他只能到田野中用心灵感受自然界的声音。--听的角度
另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好--结合第24段““聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴“理解，人世是喧嚣的，耳聋之后贝多芬听不到人世的喧嚣，虽然孤独但音乐永远伴随他，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好--不听的角度
你可能想到我-- 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
倒落的火山--耳聋后的贝多芬
头颅--他的灵魂
熔岩--磐石一样密不透风的耳聋
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭遇到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。这个比喻极形象地为我们展示了贝多芬心灵的痛苦挣扎，他对音乐的不懈追求也令人肃然起敬！
③听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
5我们刚刚对贝多芬的语言进行了深入的分析，走进了他的内心世界，田效宇在把握人物形象时觉得贝多芬是与命运顽强抗争的巨人。你对贝多芬又有了怎样进一步的理解？
向往自由、渴望理解、热爱音乐……
三、品味感悟、评价大师：
1文中客人此行的目的是“知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂”，假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？你要让万千大众了解贝多芬怎样的好灵魂？请同学动笔在笔记本上写出然后全班交流。
小结：大家说的非常好，我想罗曼罗兰这句话可能会道出我们大家的心声：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
痛苦有如死亡的泥潭，你只有两种选择：要么深深地沉陷下去，要么奋力抗争，爬出死亡之地。贝多芬勇敢的选择了后者！愿贝多芬的这些名言能激励大家走好人生每一步！
2再次聆听《命运交响曲》，并欣赏贝多芬的名言。
四、小结全课：
雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着我们的心灵，可以说正是苦难，练就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成就了他的不朽。他将痛苦深埋在心里，将爱奉献给世人。音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的,人生旅途中不可能没有失败和挫折,就让我们像贝多芬一样,去坦然面对苦难和失败的挑战,做一个真正的强者吧! 请大家牢记贝多芬的名言：扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服。
五作业：
推荐阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》、《约翰克里斯朵夫》。
推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、《欢乐颂》等。
板书设计
音乐巨人贝多芬
顽强抗争 向往自由 渴望理解 热爱音乐
课后反思：听课老师认为我讲《音乐巨人贝多芬》时以课本剧的形式将课文改编，让学生自己改编课文、自己演出这种形式非常好，充分调动学生学习的积极性、学习的热情。以课本剧贯穿整节课形式新颖，今后教学中可再次尝试。这堂课的开头以感性的音乐作为载体，通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，既让学生受到音乐的熏陶，使他们初步认识到了古典音乐美，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。最后设题：假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？让学生理解到贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，深深的扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者，正是贝多芬这样的坚韧不屈，成就了音乐史上的一位巨人。这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵。这样，“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号。