陕西省西安市未央区永丰小学 张华
摘要 ： 随着新课改的推进，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大师生的认可。另据《学习的方略》一书的最新调查研究，若要使学习状态与学习成绩保持在高水平，最有效的方法就是和那些在学习上很优秀、很努力的人一起学习。将这两者有效的结合在一起的单元组教学从根本上实现了学生学习方式的转变。在运用单元组学习进行教学的一年多时间里，我发现经过单元组学习方式训练后，学生的思维、合作、表达、倾听各方面能力都得到了提高，学习积极性、主动性也越来越强。作为一名实验教师，我结合自己在教学中进行单元组学习方式训练的经历，运用理论与实践相结合的方法，针对如进行单元组学习方式训练这个问题作一论述。
关键词：有效教育 单元组学习 学习方式
单元组学习是有效教育创始人孟照彬教授首次提出的。他认为教学的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组。而有效教育所倡导的单元组学习方式正是通过将学生组织成适宜教学内容的单元组来参与教育教学活动，并以此激发学生学习兴趣，保证学生享有学习主动权。怎样进行单元组学习方式训练呢？首先要建立单元组。
一、建立单元组，培养合作学习意识。
单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活、最具弹性的组织形式。它与小组学习最大的区别就是灵活多变。我们可以根据教学内容、课堂资源采用相适应的单元组来开展教学活动。在两年采用单元组学习的实践中，我总结了一些建立单元组的一般步骤:
(1)根据学科、学习内容和任务，以及学生学习能力的高低程度，建立相适应的单元组。其形式有小组、大组，超大组三种形式。（小学阶段一般采用建原理形态组）
(2)具体要求：
a、对学生分组学习有明确要求。
（1）干什么? （2)怎么干? (3)把握时间 ：分组收组迅速。
（2）小组3-5 秒钟内建成，大组10 秒钟内建成，超大组15 秒钟内建成。
（3）提出问题后，要明确分组活动给多少时间。训练学生注意速度，注意效率。
b、小组成员有明确分工。小组成员一般分为两类：（1）组长或召集人。（2）成员：①记录员；②发言人；③声控员 ……
c、分组活动内容切合实际。（适时、适量）
以上是建立单元组的基本步骤。单元组的人数没有限定，参看下图：
从上图可以看出，最小的单元组是二人组，一般有同坐二人和前后二人的形式，其实最简单的二人组学习方式训练中，就潜藏着单元组学习所包含的基本能力。如：二人互相读课文正音、互相检查听写、背诵、默写、互相出口算题、验算检查计算的正确性、互相交换观察记录等。训练时可将两个学生分为甲乙（或1号2号），甲方向乙方展示学习内容，这个过程主要训练甲方的思维、表达、站位、利用周围资源的能力，训练乙方的关注、倾听、思考等能力。在这简单的二人交流中形成合作学习的意识和习惯，对后一步建立人数更多的单元组、团队，完成较复杂的学习活动打下坚实的基础。2人单元组学习方式小学低年级最多两周学生就可以熟练掌握，随着学生年龄的增加训练所需的时间逐渐缩短。二人组熟练后就可以进入4人单元组学习方式训练。在开始训练4人组合作学习时要严格规范。下面是我初始在训练4人单元组学习方式时的简单流程：
2人、4人单元组学习方式训练达到熟练后，教学时就可以根据学习的内容、活动及任务要求，灵活建立相适应的单元组，可以2人、3人，4人、5人、6人不等。经过一学年的单元组学习训练，我深刻感受到运用单元组学习方式给课堂带来的变化：一是便捷（前后左右上下）、二是灵活多变（人数不固定，随内容与任务决定）、三是有弹性（人数不限、时间可变、随机组合）、四是有效（时空控制，以“五防”作保障） 。
二、关注单元组形态，培养合作习惯。
有效教育是通过组织和参与来实现的。建立了有效的组织形式，没有学习主体-学生的有效参与，单元组学习就会流于形式。为了提高单元组内的每个成员的有效参与程度，要从以下几个方面来培养学生的合作学习素养：
（1）关注：关注每个成员的表情，神态，关注组内动态，分工合作；
（2）关照：合理使用空间，主动谦让，人人都有合适的位置，互相照顾本组成员及其他组成员；
（3）倾听：发言人，认真听，并做好记录，在听的过程中思考记忆，也可以互相交流；
（4）资源利用：小组占位合理，桌椅挪动轻捷，使用恰当，并能利用恰当位置展示本组作品；
（5）亲和力：相互关心照顾，相互看得见，方便讲与听，不打扰其他组，主动关心“边缘人员”。
这些方面关系到每个学生在单元组学习中个人所发挥的作用，更关系到其他每个成员是否鞥有效接收信息进行思维活动，所以在教学活动中每一个环节都要注意培养单元组学习形态大养成。
三、目标明确，让单元组合作学习成为习惯。
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。礼貌是一种习惯，走到哪里都能彬彬有礼，以礼相待的人一定会深受欢迎，拥有这种习惯的人容易成功，相反，失礼就是一种坏习惯。微笑是一种习惯，可以预先消除许多不必要的怨气，化解许多不必要的争执，而老是板着面孔的人走到哪里都会制造紧张气氛。当团队合作学习成为一种习惯，我们收获的将是群策群力的智慧结晶，将是互动高效的学习成果。能合作的关键就是目标一致。因此在单元组学习之前，必须有明确的目标。怎样做到目标明确呢？下面请看一个单元组学习目标和交流要求：
这是我在《走进外国名著》阅读指导课上的一个单元组学习交流目标。教学效果达到了既定目标。由此我对单元组学习目标和交流要求总结了几点自己的看法:
1、首先学习内容必须明确，指向清晰，让学生明白要干什么。
2、小组形态必须确定，让学生明白该怎样快速形成小组，怎样更好的利用身边资源。
3、单元组学习之前对合作中可能会出现的问题预测到位并作出提示，使学生在合作学习之前进入深度思维。
4、时间要明确，使学生在合作学习中有时间观念，效率意识。
5、表达呈现要求具体清楚，便于学生快速进入思维、快速进行学习成果展示。
四、精选学习内容，让合作学习更有价值。
不是所有的内容都适合采用单元组学习。过于简单的问题没有合作价值，思维方式单一的问题不能调动学生的学习积极性。一般情况下，能激发学生兴趣和实用性强的内容适合单元组合作学习。如：
1、具有扩张向度思维的问题。
2、能向纵深挖掘的问题。
3、具有动向操作，加强记忆、巩固知识的学习内容。
4、总结经验，感悟方法。
5、交流经验，吸收大量信息。
6、分工合作，短时间内完成大容量工作。
四、运用课堂约定，适时调节。
约定是课堂中教师与学生之间形成的一种默契，能够实现动静快速迅速转换，从而达到有效管理、组织、调节课堂的作用。通过长期、有目的的约定训练，可以将课堂教学中无效的耗时环节降低到最低点，保证课堂的有效、逐渐达到高效。课堂约定的制定要符合以下几点要求：
1、符合学生年龄特点。
如小学低年级读书用“小书架，搭起来”。小学高年级读书用“读书有三到,谓眼到、口到、心到。”
2、具有学科特点、班级特点、学校文化特点
3、语言约定、手势约定、肢体约定相结合。
4、能够快速步调一致。
5、一段时间更换，避免学生疲劳感。
什么样的教学才是有效的？这是每一位教师都应该思考的。没有学习方式的变革就没有教学方式的变革。这句话值得我们每个人每位老师深思。 分组本身就是改换了一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式的厌恶感，即心理疲劳。单元组学习对于那些学习速度较慢的人来说往往具有‘加快’作用。新的教学方式提倡学生成为课堂的主人，单元组学习这种新的学习方式使课堂的互动性和有效性有了生长的土壤。我们更要明白：让学生做学习的主人，就要从根本上实现学生学习方式的转变，打造学生喜欢的课堂。如何在课堂教学中开展有效的单元组学习，从单元组学习方式的训练开始试试吧！
参考文献：
孟照彬.MS-EEPO新基本功:破解素质教育的密码 .云南人民出版社.2007.07
张华