作文生成程序系列训练计划--记叙文 教学案例(语文版九年级下册)

发布时间:2016-5-6编辑:互联网

 作文生成程序系列训练计划--记叙文

单位:维新镇中心学校 作者:盛孝华

一,出示例题;

题目:请以“课堂上,我--”为题写一篇记叙文

要求:

1,将题目补充完整。

2,横线上填写“开了小差”、“认真听讲”、“看到老师总是微笑” 、“思绪万千” 、“看到别样风景”等;

3,写真事叙真情。(写在一堂课上发生在自己身上难以忘怀的人或事);

4,字数不少于600字。

二,训练过程

1.审题

教学目的:学会分析和明确作文题目的分类;对熟悉半命题作文的填补方法;明确题目中对字数和体裁的要求。

教学方法:点读指导审题;讨论;自由回答

具体步骤:点名读题→自由讨论:这个题目给你哪些信息?→教师点评→自由回答问题:补充内容是哪些范围?

指导点拨:这道半命题作文留给学生很大的选择空间。“课堂上”规定了写作范围,只能是课堂上,补充的内容决定了写作的具体内容。

时间:5分钟

2.立意

教学目的:根据题目要求和补充范围来确定自己的题目;理解题目所要考察的范围;理解题目中的关键词。

教学方法:自由回答;集体点评

具体步骤:学生自由回答自己完成的题目→同桌点评对错及原因→讨论并回答:题目所要考察的是哪一种情感的表达?

指导点拨:要求结合自身的生活实际,确定一个中心或主题,再把文题补充完整。

时间:5分钟

3.选材

教学目的:引导学生根据自己的阅历和积累选取适当的素材;结合自己的擅长来选取合适的表达方式和描写方法。

教学方法:分组讨论;自由回答;集体评议

具体步骤:分组讨论自己的选材是否贴切→选取代表发言→其他组代表点评→教师总结选材的方法→学生自由阐释适合自己的表达方式和方法→教师根据学生需要来讲解各种表达方式的方法的注意事项

时间:10分钟

4.结构安排

教学目的:根据自己的选材合理安排段落与层次;初步构思开头与结尾的方法;初步构思不同的表达方式之间的转换型过渡段落。

教学方法:个人展示;小组评议

具体步骤:鼓励同学们书写提纲,要求写出大致段落和层次顺序→表述自己的提纲,在小组内交换意见→小组推选代表阐释自己的开头和结尾的方法→教师针对性点评,并总结几种典型结构方法。

指导点拨:

怎样给一篇文章搭上一个好的框架,不但可以帮助我们确定要怎样写,同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云:“战势不过奇正,奇正之意,不可胜穷也。奇正相生,如循环之无端,熟能穷也。”作文结构是深层的东西,也是万变不离其宗的。

(一),如果写人不妨写人采用这样的结构: 

1.引入:人物外貌描写+点明题旨 

2.蓄势:从不同的角度选取 

3.揭题:详写最能体现人物思想内涵的一件事。 

4.点化:紧扣题旨或议论或抒情。 

(二),如果写事不妨采用这样的结构: 

1. 以时间为序 

事件在一定的时段中发生、发展、变化,以时间为序,组织材料。如上课前、上课、下课后;一节课的时段等。按照时序安排材料,发生在不同时段的事件(或片断),要标明时间的变换,给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。 

2. 以空间转换为序 

空间(或者说地点、环境)是事物发生、发展的条件,也就是说事物总是存在在一定的空间中,在空间中发展、变化的,因此,叙事离不开空间这个条件。 

3. 场面分段标题式 

场面是由人物在一定的场合相互发生关系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面,它由人、事、景三个因素构成,在文中选取了若干个场面,那就要将这几个场面有机地组合起来,可以用分段加标题的形式,也可以用过渡、衔接的段落或句子。分段加标题的形式比较鲜明,也省略了设计过渡的问题。 

时间:20分钟

5.组织语言(具体成文)

教学目的:根据提纲和上述构思成文;根据自己阐述的计划的写作思路丰富语言;恰当地开头和结尾。

教学方法:自由写作;教师有针对性点评;小组讨论

具体步骤:根据自己的提纲自由写作→教师有针对性辅导→选取部分学生的作文稿开头和结尾范读→小组讨论

指导点拨:

把写人记叙文的基本框架搭建起来了,同学们一定急着想知道,如何写,怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来,怎样才能让一个人物栩栩如生,我们如何写人的外貌、性格,怎样去表现一个人物的具体特征,在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。 

人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物,怎样写一个个性鲜明的人物,怎样让人物有血有肉,栩栩如生,动人心弦呢?每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,因此写人第一宝典就是描写。 

人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。  

第一、通过人物的肖像写人。 

人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。 

进行外貌描写有几大技巧: 

(1)、简笔勾勒特征; 

(2)、运用修辞手法; 

(3)、寄托作者爱憎; 

(4)、一人几幅肖像; 

肖像描要注意两点: 

a、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。

b、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下,"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。

第二、通过人的语言来写人。 

通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。 

鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点: 

a、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

b、 人物语言的描写,力求反映人物的特征。

第三、通过人物的行动写人。  人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 

第四、通过人物的心理写人。 

人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。 

不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意: 

一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动,记得《卖炭翁》中有一句,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天,卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能希望天更冷一些。 

二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着。  

第五、通过人物的活动环境写人。 

人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。  

马克思认为:“人创造环境,同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。 

时间:40分钟

6.修改

教学目的:引导学生完整地品味和欣赏他人的习作;查找出他人习作中的错字、病句;初步学会通过分析他人习作的优缺点来下评语;

教学方法:讨论;教师点评

具体步骤:教师出示修改习作的步骤和要求→学生相互交换习作按照要求修改→小组讨论有争议的地方→每个小组推选出较好习作或者习作中较好段落并范读→集体点评

点拨:好文章是改出来的。

时间:(30分钟)

三,总结10分钟

学生自由发言写作收获→教师总结半命题写人记叙文的写作方法或写事记叙文的写作方法。

 

盛孝华

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