佛山市南海区樵岗中学 何艳强 邮编：528211
话题作文是近年来中考（佛山市）、高考作文考查的热点题型。话题作文出现后，大家对审题提得越来越少了，似乎话题作文就不再要审题了。但实际并非如此，所谓“磨刀不误砍柴工”、“袖手于前，方能疾书于后”，随着考题对话题限制的加强，审题在话题作文中的作用已经越来越重要。因此，加强话题作文的审题教学十分必要，下面笔者将自己在这方面的教学心得整合为“三步曲”，望能引起共鸣。
一、组织学生“议”
“议”，就是在课堂上组织学生2人一组或4人一组不等，就话题作文的文题、构思、主题等问题进行自主合作的设疑解疑的探究讨论。怎么议？根据认识论的精神，应符合人类（这里指学生）认识事物由浅入深、从易到难的规律，可以采用循序渐进的方法开展议论。我们可以先对文题进行讨论，然后可讨论文章的开篇、构思、选材、结尾、主题等问题。总之，先议什么，后议什么，教师应组织有序。比如要给以“老师”为话题的作文确定一个文题，老师可以运用“信息交合论”的原理组织学生讨论。步骤如下：
一、确立“老师”为坐标原点。
二、根据所给的材料或限定的范围及要求在坐标原点画若干条标线。
三、在标线上列出信息点：时间《老师的一天》、地点《小巷深处望老师》、关系《我和老师》、肖像《老师的眼睛》、事例《教师节断想》、动作《李老师笑了》、用品《老师的教鞭》等等。
四、连线整合。把座标原点跟标线上的信息点交合，或标线上的信息点之间的交合。这样一来，又可产生许多题目，如《老师望着我微笑》、《我给老师唱支歌》》、《老师办公室的灯光》等等。
值得说明的是，每次讨论的中心问题不一定都由老师提出，有时可由学生提出，让学生将自己的奇思妙想提出来让大家讨论，更能激发学生的好奇心、求知欲。
二、引导学生“联”
“联”，包括联想和想象。囿于认知能力的不足，学生在审题过程中对话题的思考深度和广度都不够。因此在“议”时会出现“冷场”现象，这时，我们要引导学生就一些问题进行讨论，激发学生的联想力和想象力。比如由《孔乙己》中的孔乙己很容易联想到现实生活中的乞丐，但如何激发学生对现实生活中的“乞丐现象”的深层思考，这就需要老师进行引导：一个初步繁荣昌盛的社会主义国家为什么还有乞丐，他们出现的原因是什么？是懒？是自然灾害？是行骗？这些乞丐会不会消失？有没有治理乞丐的好方法？……
教师通过提出问题引起学生的思索，使学生在联想和想象的空间中确定成文之“题”，完成作文前“胸中有丘壑”的审题任务。
三、安排学生“说”。
“说”，是学生讨论后的思想交流。如果“议”是各抒己见审话题，“联”是拓展思维掘话题的话，那“说”就是概括整合叙话题的过程，它是话题作文审题教学的关键环节。
如何“安排”呢？
一、可先安排说“不解”（学生说，学生解）。
二、再说“母话题”下可生出哪些“子话题”来，对这些“子话题”的立意取向、构思角度是怎样的。
三、最后由老师板书表述。
示例：以冷与热为话题作文：
（一）板书母话题：冷与热
（二）共掘子话题：1、从人际关系看2、从人生态度看3、从文化现象看4、从自然现象看5、从国际关系看
（三）确定立意取向、构思角度：
1、从人际关系看：（1）老师对学生的热心帮助融化了学生冰冷的心（2）父母对子女外表的“冷”，内心的“热”（3）对待上司的“热情”，对待朋友的“冷淡”。
2、从人生态度看：（4）冬练三九，夏练三伏--学习过程切忌时冷时热，应持之以恒，坚持不懈。（5）热血动物寒冷的冬天冬眠，表明我们应学会调节自我，适应社会，适应生活。
3、从文化现象看：（6）在追星热炒作前，我们应冷静思考。（7）从“冷清”的乡村边缘来到“热闹”的城市中心，又从人际关系的“热和”堕入人际关系的“冷淡”，这表明现代文明的弊端。
4、从自然现象看：（8）南极由“冷”到“热”引起的环保忧思。
5、从国际关系看：（9）国际关系冷暖无常，说明我们应该加强综合国力，使自己在国际政治中发挥重要作用。
“说”的过程是同学们集体智慧（综合概括能力、合作能力）展示的过程，也是说话能力的锻炼过程。各小组派代表将自己的所思所感陈述出来，百花齐放，百家争鸣，就可以把本来令人困惑、枯燥的审题环节解决于轻松愉快、和谐热烈的课堂气氛中。
话题作文审题教学若能将“议”、“联”、“说”这“三步曲”唱好，将极大地激发学生这一学习主体的思维力、求知欲，并能培养他们自主、合作的精神，使他们获得分析问题、解决问题的能力，使他们在面对话题作文时不再茫然无措或写得虚空无物。
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