语文教学的5分钟(网友来稿)

发布时间:2016-8-13编辑:互联网

江苏省姜堰中学周维军

古人云:万绿丛中一点红 ,动人春色不须多。语文教学也是如此,在语文的课里课外有很多别具一格的“5分钟”,只要你运用得体,就会在纷繁复杂的教学中理出头绪,教出特色来。这“5分钟”,不是“画蛇添足”而是“画龙点睛”!姑列18个“5分钟”如下:

课前浏览“5分钟”

教师在备教材,备教法,备学生之后,在走进教室之前,一定要再次浏览教案、教材5分钟,有了教学的“粗线条”,就能够因势利导,自由圆浑的组织教学,把自己在备课中的“散沙”串成“珍珠”捧给学生,使学生“鱼”与“渔”兼得。

课前活动“5分钟”

上课前要留给学生5分钟自我展示的天地。活动内容多种多样,如主题演讲,诗歌朗诵,课本剧表演,读书交流……均可灵活施行,关键在于要调动学生的上课激情,从而为一堂充满自由灵动气息的好课拉开了帷幕。

课中精讲“5分钟”

教材的重点难点把握体现在教师的精讲中。如果一节课全是知识点,琐碎无序,学生会无所适从。几个点,几条线,一、二个面,只有教师精讲,学生才能掌握最该学到的东西,只要5分钟,费力少,收效大。

课中质疑“5分钟”

这里的“质疑”是指给学生质疑的机会,让他们自己主动发现问题,梳理难点,排除疑点,明确重点。孔子曰:不愤不启,不悱不发。

课中讨论“5分钟”

语文课堂要给学生讨论的时间,有了疑点后,就要让学生互相讨论,尝试自主解决,新课标(2003年4月)提出的 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的确是经得起推敲的思路。

课中对话“5分钟”

   这里的对话既是生与生的交流,又是师与生的对话。有了对话的平台,重点难点会迎刃而解。语文课堂无对话,就会成为一潭死水。

课中点拨5分钟

   教师既要善于设疑激趣,又要乐于点拨解答。教师要善于将大问题化成若干个小问题,通过转换思维,引导学生到回答问题的正轨上来。

课中高潮5分钟

   语文课堂要处处着意营造“高潮”。有了高潮,语文课才有激情,才有活力。高潮可遇,亦可求。高潮如同某种机遇,稍纵即逝,教师要苦心孤诣善于营造,要独具慧眼即时捕捉。教师授课的“激情”,讲课的“煽情”是营造高潮的必要条件。

课中布白5分钟

中国书法讲究“计白当黑”,孙子兵法主张“虚实相生”,中国绘画倡言“留空布白”唯其如此,才有魅力独特,异军突起的中国艺术。语文教师要善于吸收、借鉴、迁移这种思维方式,活学活用,在语文课堂上给师生留下思考的余地,给教学留下想象的空间。

体态语言5分钟

一方面,教师要善于捕捉学生微妙的体态语言:挠头举手,托腮皱眉,目光呆滞,神情诡秘,左顾右盼……这些都要在课堂教学过程中即时纠正,防微杜渐。另一方面,教师要有最佳的体态语言辅助教学。 

表扬批评5分钟

教书即育人。教师在语文课堂上一定要适时适度的对学生的言行给予恰当的评价,表扬要以个体为对象,批评则要含沙射影。这样褒贬有加,恩威并施颇得育人真谛。

偶发事件5分钟

对分散课堂注意的偶发事件的处理不要超过5分钟。

回味总结5分钟 

有经验的教师总会留一点儿时间回顾总结一下本节课的主要内容,重点难点,即时巩固,强化提高,让学生带着微笑听课,怀着满意下课。

课后反思5分钟

授课后,教师要即时反思本节教学活动的得失错漏,订正教案,写教后感。虽然寥寥几行,蜻蜓点水,亦能活跃思维,反馈信息。闲时翻阅,定有收获。

课外谈话5分钟

语文教师应是心理医生。及时,有针对性的找学生谈话能更好的辅助语文教学。谈话主题要围绕教学,兼及生活。通过谈话可以改善师生关系,提高教学效率。

课外辅导5分钟

针对尖子生与差等生的不同需要层次,教师要及时给予准确对位的辅导,切不可局限于课堂 的“大锅饭”,要学会“敲边鼓”。

课外关爱5分钟

有时,教师要投入到学生中去,与他们同呼吸,共命运。比如参加学生活动,召开主题班会,探视病重学生,家访“问题学生”……要让学生在温馨的关爱中健康成长。

自身修养5分钟

教师要“闭门常思己过”,“一日三省吾身”,要时时刻刻注意自己的一言一行以从容面对学生的监督。

结语:以上所谈的18个“5分钟”不是分散的序列而是有机的整体,他们互相包含渗透。同时,他们也不仅仅限于语文教学,应该能够广泛迁移到其它姊妹学科中去,以点带面,以“5分钟”为契机,融会贯通多个年级,多种学科的教学现状,扎扎实实的在5分钟内多办实事--提高效率。

                                                         2003年12月1日

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