乡愁诗(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-6-14编辑:互联网

马莉  

 自读课

一、教育教学目标:

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。

3、反复诵读,体味作者所表达的意境和情感。

二、教育重点难点与关键:

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、反复诵读,体味作者所表达的意境和情感。

三、创造性教学的设计:

1、 比较阅读

2、 能力迁移

四、布置作业:

A、背诵两首《乡愁》。

B、阅读李广田的《乡愁》,思考-

1、这首诗中,作者是因为什么而触动了思乡的情思?

2.作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁?

3.这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同?

4.你认为这首诗在语言上有什么特色?

C、寻找几个形象分别表现以下情感(也可写成诗句):

欣喜    苦闷    激动

五、教学内容、过程安排:

A、 乡愁课题(配罗大佑《乡愁四韵》)

B、 导入新课:

乡愁是文学作品中的一个重要主题,我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的:

“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”

同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗?

《九月九日忆山东兄弟》:独在异乡为异客,每逢佳节备思亲。

崔颢《黄鹤楼》:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。

王湾《次北固山下》:乡书何处达,归雁洛阳边。

其实,现代诗歌中也有很多写乡愁的名篇,今天我们就将学习其中的两首。

一、

C、(幻灯片2)首先,让我们听听余光中先生心中的乡愁:(幻灯片3、4、5、6)

D、(幻灯片7)余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京,祖籍福建永春,1950年去台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。 

E、(转幻灯片2)请同学们轻声试读,划分诗句的节奏,体会诗作意境和情感。

F、同学们品味一下,这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉的?

这首诗的感情基调是忧郁深沉的,因此,朗读时,速度要相对缓慢些。

G、下面,请一位同学试着读一读,要注意语速和停顿。

   (转幻灯片8)教师范读

H、接下来,请全班同学齐声把这首诗朗读一遍,思考下面几个问题(幻灯片9):

1、这四节诗是以怎样的顺序变化的?

2、乡愁是一种抽象的情感,作者通过哪些具体可感的形象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?用了什么修辞?分别体现了什么愁思?

3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么共同特点?在诗中有什么表达效果? 

结合板书讲解:

时空变化                      比喻

小时侯    一枚    小小    邮票    ∣情

长大后    一张    窄窄    船票    ∣感

后来      一方    矮矮    坟墓    ∣加

现在      一湾    浅浅    海峡    ↓强

                       对比、反衬

面积小、程度浅------浓烈的乡愁

解答:

这首诗用“邮票”表达对母亲的思念,用“坟墓”表达对母亲的怀念,这是浓烈的亲情;用“船票”表达对新婚妻子的想念,这是热烈的爱情;而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念,这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵,使乡愁有了更明显的寄托。感情有淡渐浓,主题有浅入深。

作者便是用这样一种结构形式,如乐曲中主旋律的重复一样,在一咏三叹中,反复陈说分离之苦,将乡愁渲染得淋漓尽致。因此,评论家称这首诗极富结构美和音乐美。

I、那么,哪位同学能完整地概括一下这首诗的主题?(通过    形象,表达   情感)(幻灯片10)

这是一首抒情诗,借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化,变成具体可感的东西,表达了作者渴望与亲人团聚,渴望祖国早日统一,结束分离之苦的强烈愿望。J、请同学们带着感情把余光中先生的《乡愁》再读一遍,进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。(转幻灯片8)

二、

K、下面我们根据这一首诗的分析方法,学习另一首乡愁诗:(幻灯片11)

   是席慕容的同题诗《乡愁》。

L、席慕蓉,台湾当代女诗人,1943年出生于重庆,祖籍内蒙古乌兰察布,1954赴台。主要诗作有《画诗》、《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》等。跟余光中一样,席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思,她说:我写诗是为了“纪念一段远去的岁月,纪念那一个曾在我心中存在过的小小世界”(《无怨的青春代序此刻的心情》)。(幻灯片12)M、现在,让我们跟着台湾著名主持人曹启泰的深情诵读,一起感受女诗人心中的乡愁吧。(幻灯片13、14、15)

N、(转幻灯片11)请同学们学着读一读这首诗,同样注意诗句的节奏,体会诗作意境和情感。

O、下面,请一位同学试着读一读,要注意语速和停顿。

(转幻灯片16)教师范读

P、接下来,请全班同学齐声把这首诗朗读一遍,思考下面几个问题(幻灯片17):

1、诗中用了哪些形象来表现抽象的乡愁?

2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围?

3、第二节写故乡的面貌,连用两个比喻,有什么表达效果?

4、最后一节的比喻有何特色,表达了什么情感?(用不可能的形象作比,体现什么情感?)结合板书讲解:

清远的笛(月夜笛声)    缓慢凄清                 乡

雾里的挥手离别          怅惘、依念(依依不舍)

没有年轮的树            挥之不去                 愁

Q、本诗与余光中《乡愁》诗的构思和所表现的主题有何异同?(幻灯片18):

两诗都把抽象的乡愁具体化、实物化,变成具体可感的东西,表达了作者浓浓的思乡之情。

余诗的乡愁有一定的对象,不同的载体;而席诗的乡愁是整体感知的。

在思想意蕴深度的开掘上,这首诗不如余诗那样有明显的升华。

R、请同学们带着感情把席慕容的《乡愁》再读一遍,进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。(转幻灯片16)

S、小结:(幻灯片19)

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。

3、 反复诵读,体味作者所表达的意境和情感。

T、拓展与迁移:(幻灯片20)

(一)阅读李广田的《乡愁》,思考--

1.这首诗中,作者是因为什么而触动了思乡的情思?

2.作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁?

3.这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同?

4.你认为这首诗在语言上有什么特色? 

(二)寻找几个形象分别表现以下情感(也可写成诗句):

     欣喜    苦闷    激动

结束:(幻灯片21)

  2001/12/20

 作者邮箱: bailuhanyan@yahoo.com.cn

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