马莉
自读课
一、教育教学目标：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。
3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
二、教育重点难点与关键：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
三、创造性教学的设计：
1、 比较阅读
2、 能力迁移
四、布置作业：
A、背诵两首《乡愁》。
B、阅读李广田的《乡愁》，思考-
1、这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
C、寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：
欣喜 苦闷 激动
五、教学内容、过程安排：
A、 乡愁课题（配罗大佑《乡愁四韵》）
B、 导入新课：
乡愁是文学作品中的一个重要主题，我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的：
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗？
《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。
崔颢《黄鹤楼》：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
王湾《次北固山下》：乡书何处达，归雁洛阳边。
其实，现代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，今天我们就将学习其中的两首。
一、
C、（幻灯片2）首先，让我们听听余光中先生心中的乡愁：（幻灯片3、4、5、6）
D、（幻灯片7）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
E、（转幻灯片2）请同学们轻声试读，划分诗句的节奏，体会诗作意境和情感。
F、同学们品味一下，这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉的？
这首诗的感情基调是忧郁深沉的，因此，朗读时，速度要相对缓慢些。
G、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。
（转幻灯片8）教师范读
H、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片9）：
1、这四节诗是以怎样的顺序变化的？
2、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？用了什么修辞？分别体现了什么愁思？
3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么共同特点？在诗中有什么表达效果？
结合板书讲解：
时空变化 比喻
小时侯 一枚 小小 邮票 ∣情
长大后 一张 窄窄 船票 ∣感
后来 一方 矮矮 坟墓 ∣加
现在 一湾 浅浅 海峡 ↓强
对比、反衬
面积小、程度浅------浓烈的乡愁
解答：
这首诗用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显的寄托。感情有淡渐浓，主题有浅入深。
作者便是用这样一种结构形式，如乐曲中主旋律的重复一样，在一咏三叹中，反复陈说分离之苦，将乡愁渲染得淋漓尽致。因此，评论家称这首诗极富结构美和音乐美。
I、那么，哪位同学能完整地概括一下这首诗的主题？（通过 形象，表达 情感）（幻灯片10）
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。J、请同学们带着感情把余光中先生的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片8）
二、
K、下面我们根据这一首诗的分析方法，学习另一首乡愁诗：（幻灯片11）
是席慕容的同题诗《乡愁》。
L、席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古乌兰察布，1954赴台。主要诗作有《画诗》、《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》等。跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思，她说：我写诗是为了“纪念一段远去的岁月，纪念那一个曾在我心中存在过的小小世界”（《无怨的青春代序此刻的心情》）。（幻灯片12）M、现在，让我们跟着台湾著名主持人曹启泰的深情诵读，一起感受女诗人心中的乡愁吧。（幻灯片13、14、15）
N、（转幻灯片11）请同学们学着读一读这首诗，同样注意诗句的节奏，体会诗作意境和情感。
O、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。
（转幻灯片16）教师范读
P、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片17）：
1、诗中用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围？
3、第二节写故乡的面貌，连用两个比喻，有什么表达效果？
4、最后一节的比喻有何特色，表达了什么情感？（用不可能的形象作比，体现什么情感？）结合板书讲解：
清远的笛（月夜笛声） 缓慢凄清 乡
雾里的挥手离别 怅惘、依念（依依不舍）
没有年轮的树 挥之不去 愁
Q、本诗与余光中《乡愁》诗的构思和所表现的主题有何异同？（幻灯片18）：
两诗都把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者浓浓的思乡之情。
余诗的乡愁有一定的对象，不同的载体；而席诗的乡愁是整体感知的。
在思想意蕴深度的开掘上，这首诗不如余诗那样有明显的升华。
R、请同学们带着感情把席慕容的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片16）
S、小结：（幻灯片19）
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。
3、 反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
T、拓展与迁移：（幻灯片20）
（一）阅读李广田的《乡愁》，思考--
1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
（二）寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：
欣喜 苦闷 激动
结束：（幻灯片21）
2001/12/20
作者邮箱： bailuhanyan@yahoo.com.cn