马新平
教学要点：
1． 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2． 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3． 理解作者歌颂大海的思想感情。
4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
朗读训练分四步：
（1）参看旁批默读；
（2）在初步了解的基础上朗读；
（3）分析内容后再在理解基础上朗读；
（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。
课时安排：3课时
教学步骤：
第一课时
教学要点:
1． 了解写作背景。
2． 初读课文， 扫除文字障碍。
3． 朗读课文，理清文章结构。
教学过程
一．导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二．默读课文。
要求：
（1）先看“阅读提示”；
（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；
（3）给本文划分结构层次。
三．学习生字：
líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ
棂 黏 黯 汀 醇 恍 惚 慵 睑 酣 汩
náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì
铙 钹 栗（粟） 嗥 咆 哮 罅 隙 拨剌（刺） 溺
四．解释词义：
深黯 云汀 琼台 芳醇 慵懒 汩汩 战栗 罅隙 欣幸（欢喜而庆幸）
五．朗读课文：
六．分析结构：
第一部分（1--4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。
第二部分（5--21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）
第一层（5--12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。
第二层（13--19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。
第三层（20--21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。
第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七．布置作业：
1． 生字
2． 朗读课文
第二课时
教学目的及重点：
1． 分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。
2． 分析海睡、海醒、海怒三副图景。
3． 学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。
教学过程：
一．复习：
1． 生字
2． 解词
二．朗读课文：
三．分析第一部分（l－4段）
1．默读1-4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。
2．这一部分主要写的是什么？
明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
3．为什么说“这里是佛国”？
明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。
4．第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？
明确： 感官 潮
“听见……音响”--听觉 声音
“看见……飞沫”--视觉 形态（似细雨、朝雾、暮烟）
“黏在身上”--触觉 动作（冲、黏、润湿）
5．用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。
四．分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）
1．学生默读，搞清这部分的结构层次。
明确： 一层（5-12自然段）写落潮
二层（13－19自然段）写潮涨
三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。
2．分析第一层（5--12）
（1） 朗读（教师作具体指导）
（2） 思考：潮落的大海有什么特点？
作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）
（3）讨论，明确
特点：静寂（或平静、幽静等） 主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。
（4）上面的描写主要用了什么修辞法？
--比喻、拟人、衬托。（由学生-一举例）
（5）此时作者对大海的感受是什么？
--“是幽静的愉悦的神秘。”
（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？
--是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。
3．分析第二层（13--19）：
（1）朗读（教师作具体指导）
（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？
与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）
（3）讨论，明确：
特点：凶猛
变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
（4）这是什么手法？
--拟人。
4． 分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）
明确：（板书）
海 睡 图 海 醒 图 海 怒 图
动态 吻 喘、打、伸 冲击、扑
推、踢、咬 泼溅
海面 鱼鳞般 银龙样 消失了
月光
声音 沉吟……一般 汩汩 响雷般
温柔“仿佛……” “像……奏鸣” 战鼓声……
芳醇“像……” 千军万马混战
一样美
感受 平静 凶猛、雄伟
赞美 （伟大乐章）
5． 分析第三层（20--21）：
（1）这一层写了什么内容？
--这一层写“我”与妻对涨潮的感受。
（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？
--渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。
五．布置作业：
1． 有感情地朗读课文
2． 独立完成“预习与思考”/一
3． “研讨与练习”/四、五
第三课时
教学目的及重点：
1． 分析第三部分。
2． 学习写作特点。
3． 分析练习。
4． 有感情地朗读课文。
教学过程：
一．复习海睡海醒海怒图：
二．分析第三部分（22）：
1． 朗读
2． 分析：
（1） 本段为什么应独立成为一个部分呢？
--因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。
（2） 开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？
--不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
（3） 这一段有何作用？应如何朗读？
--作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。
三．有感情地朗读课文
四．总结全文
本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。
文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五．分析练习
“研讨与练习”/一、二、三
六．在理解全文的基础上听录音朗读。
七．布置作业
1．表情朗读全文。
2．朗读《致大海》。
3．背诵13--17段
歌 声
吴伯箫
教学要点：
1． 学习本文以“歌声”为线索组织材料，有层次地叙事、抒情的写法。
2． 体会作者运用朴实、真切的语言，抒发朴素、真挚的革命豪情。
3． 启发学生认识并发扬延安的革命精神。
教学过程：
一．导入：
由《记一辆纺车》导入。
二．简介作者及写作背景
1．作者
吴伯箫： 现代著名散文家。他创作了许多散文，散文集有《烟尘集》、《出发集》《北极星》。
2．写作背景：
（1） 抗战时期的陕北生活
A．陕北根据地的生活
B．有关蒋介石对延安进行军事进攻和经济封锁的情况
C．1942年延安大生产运动的情况（王震的359旅）
D．介绍有关毛主席的题词：“自己动手，丰衣足食”（本文第3段末句作了总结性的说明。）
（2） 本文写作背景
本文写于1961年2月，当时国家处于暂时困难时期，应该如何对待面临的困难，这是一个重要问题。作者以高度的革命责任感，向人们介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神，旨在激励人们革命的斗志，激励人们以饱满的精神去战胜困难、夺取胜利此时作者写了《记一辆纺车》（穿）等一组散文，其中还有《菜园小记》（吃）《窑洞风景》（住）《歌声》（精神生活）。
三．初读课文，扫除文字障碍：
四．学习生字：
xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo
冼 鲍 酣 戛 峁 驮 缕 咀 嚼 汤 袅
lào shè jù pì huì kàng
烙 摄 聚 辟 诲 亢
五．本文以歌声为题的含义：
1． 体现写作动机。
2． 体现组材手段。（以“歌声”为主线，生发联想，叙事抒情）
3． 体现写作主旨。（“歌声”的主旋律是革命--延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的歌声。）
六．朗读课文
七．讨论练习
八．朗读
《几一辆纺车》
《菜园小记》