武汉光华学校高中部 张金昌
德育教学是中学教育的重要组成部分。在新的形势下，旧的德育教学内容和教学方法再也不能适应时代发展的需要，德育教学应该与时俱进，改革势在必行。在教学实践中，笔者根据时代特点和学生实际，大胆改革，教学中实现了四个“突破”，德育课变得活泼有效，达到了育人的目的，效果明显。
一、教学内容的突破。
现有德育课的教学内容主要包括政治教育和思想道德教育两个方面，内容陈旧繁杂，没有充分考虑中学教育的特点，难以跟上时代发展的步伐，并且许多内容又与政治课程重复。因此，要想改革，教师必须先在教学内容的选择上下功夫。
德育教学内容应贴近时代、社会和联系中学生实际，注重实效，课本中的其他内容可删可减。德育应该把被教育者拉近时代和社会，不能使他们一走进课堂就钻入“课本”，远离社会，远离世情。历史是一面镜子，可供借鉴，适当选取一定的历史材料作为德育教材未尝不可。但是，德育课更应让学生了解自己所处的时代，让他们了解国情，真正走进“现在时”。在爱国主义教育中，教师爱重温历史，这固然不错，但我们更应寻找当今时代的闪光点，，用身边的实例教育学生。如，国家发生的一些重大事件。了解分析这些事件本身就是一堂很好的德育课。这些内容蕴藏着时代的最强音，有必要让学生了解，学生也特别喜欢。为此，教学时我们大胆取舍，精选了一些重点内容进行学习，学生积极性很高，效果很好。面对现实社会中形形色色的观点、问题和矛盾，我们没有回避，而是注重了分析和引导，提高了学生对社会问题的正确判断力。由于选取的教学内容多是社会热点，贴近中学生的生活，特别注重了联系学生身边的事，所以学生的兴趣很浓，德育课不再那么枯燥，德育工作如春风化雨，变得扎实有效。
其次，突出教学重点，不必面面俱到。教学中，可以突破章节条框，根据中学教育的实际，彰显重点，大胆整合。我把德育教学内容归结为三大方面：一是国情教育，其中以爱国主义教育和了解当代社会为主；二是学习目的学习态度教育，引导学生确立学习目的，端正学习态度，学会主动愉快地学习；三是理想和人生观教育。德育课重点围绕这些内容展开。一些常规性的教育，如遵纪守法教育、集体主义教育等，可在适当时间穿插到其他教育形式中去。
另外，还应及时灵活地调整授课内容，以便紧跟时代步伐，适应学生的心理发展特点和思想现状，使德育教育更切合学生实际。我们认为，德育教育内容的安排，要讲究“定”与“不定”相结合，有计划，也有适当的变化。如出现国内外重大政治事件、社会性活动、校园集体活动等，教师应不失时机地把各种活动和德育教学结合起来，使之相得益彰。
二、 教学方法的突破。
中学德育教学内容涉及面广，但节次少、不集中，学习起来，不能像其他科目那样今天学一部分，明天学一部分。因此，我们采用了专题讲座的形式教学，每堂课都精选一个专题，这样做使内容集中、完整，学生易于接受。有人认为，德育课理论性强，实际上，德育课本质上是一门实践课，它与社会实践和学生的生活息息相关，因此，只要注重联系实际，就能让学生学得生动活泼。在课型上，可根据具体情况开设讨论课（争论课）、谈感受课、演讲课、写心得体会课（可结合校内外活动进行）、展览课、实践课等，摈弃传统的“填鸭式” 教学模式，根据每堂课的不同教学内容采取不同的教学方法，还“课堂”于学生。只有灵活多变的教学方法，才能激发起学生学习的兴趣，才能真正提高学生思想道德水平，达到育人的目的。在教法上，教师要勇于探索，敢为人先。
三、 教学重点的突破。
这里我讲的“重点”是指整个德育教学任务的重点。与知识性课程相比较，德育的教育任务重点是育“德”，不是育“智”，因此，衡量德育教学任务是否完成，不应看学生对德育理论知识掌握的水平，而应重点看通过学习讨论后，学生的思想、认识水平是否有很大提高，课上课下校内校外学生言行能否达到德育要求的标准。德育教学“重点”不是“理论”，而是之后的行为反馈，即“效果”。实践是检验德育教学任务是否完成的标尺。比如学“尊敬师长”一节，重点是看学生以后在这方面有无进步。
四、 考查方式的突破。
德育教育效果的考查与专业课不同，这是由德育教学目的决定的，德育不宜采取闭卷考查的方式，笔试内容也应开卷进行。由于德育工作的复杂性、长期性，考查应定期与不定期相结合，重效果面不拘泥于形式，重表现而不严格依据“对理论的掌握”。另外，德育教师应多与其他任课教师特别是班主任交流情况，避免考查流于形式。重视综合考查并采取多项评价的方法，考查结果也不要写分值，而以定等级为宜。
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