中国教师报 2003-04-22 吴成霞 王书奇
最近，经常听老师反映我班的课难上，课堂气氛不活跃，于是我便到班里随堂听课，以便了解原因。一进教室学生便异常兴奋，一个个争着让我到他们旁边去坐。我选择了一个老师们经常反映上课不认真听讲的学生跟前坐下了。课上，我注意留意每一个学生的表现，结果，我发现每个学生都是那么地认真，瞪着大大的求知的眼睛，回答问题恨不得把手伸到老师的眼皮底下。我附近的这名所谓的课堂差生也是那么的全神贯注，居然争得了一次板演的机会，虽然解题只对了一半，但他依然那么兴奋。课上得很顺利，课堂气氛非常的活跃，作为听课教师，作为班主任，我很满意。
下课了，任课教师很惊讶地说：“吴老师，真了不起，你这班主任到场，课真好上，以后欢迎你多来听我的课。”几个小淘气顺口接上：“老师，您在教室办公得了。”“老师，把椅子就留这儿吧。”
我好像突然明白了什么。我经常听课，但在自己的班听课却寥寥无几呀！我天天到教室，但往往是了解一下表面情况，在同学们中间坐坐的时候几乎没有呀！课堂秩序怎么样呀？自习课存在什么问题呀？学生之间有什么矛盾呀？作为班主任，我往往不能及时得到第一手资料，找不到问题的根源。另外，老师年龄再大，在学生心目中也往往把你当做是同龄人呀，学生期望的是你能融入他们的群体，能进行心与心的交流呀。班主任是活在学生心中的朋友，而不是挂起来的威严。在学生身边，尤其是在学生心中，班主任要给自己留个位。
我向学校说明了想法，学校很赞同，于是我们班又加入了第５３套桌凳。在我们班级，也有了属于班主任的座，我也寻到了我在班级的位置。
晨读的时候，我会到桌前坐坐，整理一下我的班级材料；自习课上，我会备备课，批改一下作业；课间总有一大群学生围在我的桌前争着和我交流；课堂上也经常出现我的身影。虽然我不会也不应该天天呆在教室里，但我的位子在，对学生而言就代表着班主任的存在。
经过一段时间的交流，课堂气氛、自习纪律、班级凝聚力都有了很大进步。作为班主任，我也能更加了解我的学生了，班级工作也更加顺手。由此我不禁常常思索，班主任要从凌驾于学生之上降到学生之中，要在学生心中留有自己的位置，那么，先请你在教室里给自己留个位吧。
（作者单位系山东省沂源县沟泉中学）